疫情期間，如何做到『停課不停學』成為師生和家長共同關注的問題。針對在線教育，很多教師在實際操作中缺少經驗，亟需掌握有效的方式方法，更好提高在線學習效率和效果。

1.圖文並茂呈現學習內容。根據多媒體認知學習理論，語詞信息通過言語表征通道進行加工，畫面信息通過圖像表征通道進行加工，二者可以相互補充，幫助學習者在兩種表征之間建立聯系，從而使學習更加深入，理解更加深刻。『文』是語詞，可以是文字或解說，『圖』是畫面，包括照片、插圖、圖表和動畫等。語詞對內容進行抽象表述，而畫面對學習內容進行直觀描述，教師在PPT中盡量采用圖文結合的方式呈現教學內容。

2.刪除與學習內容無關材料。人類的工作記憶總量有限，當加入與學習內容無關的詞語和畫面時，它們會爭奪有限的認知資源，分散學生對重要材料的注意力，從而乾擾對材料的認知加工。在PPT中加入一些有趣的圖片、動畫等畫面內容有利於在線教學，但需要注意的是，這些畫面內容必須與學習內容相關，否則會乾擾學習。

3.利用線索凸顯重要內容。人的認知資源總量有限，利用線索凸顯重要內容可以避免盲目搜索過程，避免學生將有限認知資源浪費在大量不重要內容上，幫助學生在有限時間內將注意力集中在重要內容上，從而獲得更好的學習效果。當PPT中包含的學習內容較多且較為復雜時，教師可以利用線索（如顏色、高亮、下劃線、箭頭等）將重要內容凸顯出來。

4.網絡課程力求聲情並茂。教學活動作為一種交流活動，在本質上屬於社會活動。在網絡學習環境中恰恰缺乏人與人之間面對面的社會互動，容易導致學生注意力渙散、學習興趣下降等問題。在網絡課程中伴隨表情、眼睛注視和手勢動作等社會線索，能夠幫助學生通過激活社會存在感促進學習，也能夠使教師更好表達思想，從而有利於學生更好地理解教學內容。

5.及時給予解釋性反饋。相對於課堂教學，網絡教學缺乏師生互動，教師可以通過提出問題讓學生回答的方式增強互動，引導學生思考。針對學生的回答，教師不能簡單地告訴學生回答的對與錯，而應該進一步給予解釋性反饋，即詳細為學生解析其回答的對錯原因，這樣能夠幫助學生評價他們自己的反應，識別知識上存在的差異並修復錯誤的知識，從而對材料進行深層次的加工理解。（作者為天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學基地研究員）