哲仁

埃裡克·斯沃斯

米靖

陳軍

張雙南

璩靜

譚建榮

丁榮軍

劉永亮

本版攝影 本報記者 谷岳 孫立偉 潘立峰

　　天津北方網訊：昨天，世界職業技術教育發展大會舉辦14個平行論壇，其中，全球職業教育青年教師發展論壇、職業院校科學教育發展論壇、職業院校工程教育發展論壇，分別邀請十餘位來自世界各國政府、行業、企業、學校以及國內外工程教育產學研領域的嘉賓發言，近百名專家學者與會，研討職業教育青年教師專業能力提昇和發展路徑，探討科學教育在職業教育高質量發展中的重要作用，分享和交流國內外職業教育中工程教育前沿動態與經驗。全球職業教育青年教師發展論壇、職業院校工程教育發展論壇由天津職業技術師范大學承辦，職業院校科學教育發展論壇由天津中德應用技術大學承辦。參會專家學者紛紛表示，天津職業院校在大國工匠、能工巧匠和高技能人纔培養方面積累了豐富經驗，為推動職業教育改革、職業院校師生專業化能力體系建設等形成國際共識、向世界推廣，提供了可行性路徑。

　　泰國央拷鎮行政管理機構理事會主席、教授 哲仁

　　中國教學模式在泰國魯班工坊運用推廣

　　泰國魯班工坊是世界上第一所魯班工坊，目前開設了機電一體化技術、物聯網技術、數控機床、新能源汽車技術、（高鐵）動車組檢修技術和（高鐵）鐵道信號自動控制共6個國際專業，中國院校給了我們很大的支持和幫助，為我們提供了先進的教學設備，還帶來了適合職業教育的EPIP教學模式。

　　在中國院校的幫助下，泰國學生掌握了先進的制造業技術，泰國老師學會了運用EPIP的先進教學方法。EPIP通過泰國魯班工坊影響著泰國職業院校的教學改革，這種教學模式讓職業院校教師真教真做、職業院校學生真學真練，也讓我們的教師團隊提昇了國際視野和互鑒交流能力、校企協同和組織實施能力、工程實踐和環境營造能力，打造了一支專業知識與實踐技能好、專業技術與信息化應用能力強、教學組織與協作方式靈活、職業道德與文化素養高的教師團隊。

　　瑞士聯邦職業教育研究院國際合作部主任 埃裡克·斯沃斯

　　職業教育與培訓的創新教學

　　在瑞士，要成為一名教師，需要教學方面的培訓，這分為一般教育和職業教育兩個類別。對於職業教育，需要1800個小時培訓纔能成為全職教師，300小時的培訓能夠成為兼職教師。

　　職業教育學院還有一些專業的培訓，在瑞士主要是以專業情境為主的教學特色，主要的教育和培訓必須要基於專業背景，學徒需要建立起核心的素養，素養的基礎是教學的內容和教學基礎評價。我們的學習必須要有真實的場景，另外，還要經過學校的評估，以明確其是否符合教學要求。什麼叫真實的場景呢？以工人為例，他要在建築工地修補磚塊；轉化為教育的場景，要將專業背景帶入教室、帶入到真實的場景中進行培養，並在課堂上以小組的方式進行討論和共享，不僅僅是理論教育，而是以真實的場景為背景。

　　天津職業技術師范大學職業教育學院院長、研究員 米靖

　　職業教育青年教師培養的中國模式

　　對於職業教育的教師培養，我們探索形成了三個方面的基本思路和做法：第一個方面是從“雙師型”到“工匠之師”，提出了職業教育青年教師專業化發展的准確目標，第二個方面是構築本碩博一體化職業教育青年教師專業化發展的路徑，第三個方面是形成基於跨學科、符合職業教育自身規律和職業教育青年教師成長發展需求而構建起來的工學融合支橕的職業教育青年教師專業化發展模式。

　　其中，在探索“雙師型”教師發展培養過程中，以天津職業技術師范大學牽頭形成了兩個均獲國家教學成果一等獎的重要階段性探索成果：探索“實行‘雙證書’制，培養‘一體化’職教師資”，以及探索“本科+技師”的高水平職教教師新模式，並在此基礎上不斷推進，提出了新時代培育“工匠之師”的目標。對於職教教師的培養，天職師大通過多年探索，率先走出了一條從本科推進到碩士層次、晉昇到博士層次的職教教師培養模式，並已走向世界很多國家，產生了較好影響力。此外，天職師大探索出一條跨學科的職教教師培養路徑，形成了面向職業院校需求、培養適應各個專業需求職教教師的模式，破解了全球范圍內職教教師培養的難題。

　　中國科學院院士、南開大學副校長 陳軍

　　科學與技術“你中有我、我中有你”

　　職業技術教育跟人民生活緊密相連，有助於提高人民生活福祉，加快職業技術教育發展至關重要。中國未來的新興產業發展，很多都與職業教育緊密關聯。國家的需求是什麼，我們就要乾什麼。教育發展需要提前布局，教育工作者要用長遠眼光、向著國家未來的需求去布局。

　　職業教育需要培養高素質的技能人纔。所謂高素質，就是要懂得科學原理。不光能把一個產品做好，更要知道背後的原理，這就需要學習科學原理。因此，高素質人纔是復合型人纔，不一定是“全能”，但至少是雙向或多向能力的疊加。

　　我們的新能源電池聯盟，為天津130多家產學研單位、高校、職業院校搭建了信息互通、互相學習的平臺，圍繞創新鏈、產業鏈、人纔鏈展開緊密互動。在這個大好時代，我們的職業教育、基礎教育、高等教育等要更加緊密地融合。科學與技術“你中有我、我中有你”，學術型與應用型相互融合，纔能更好地適應新時代、新發展對人纔的需求。

　　中國科學院高能物理研究所粒子天體物理中心主任、研究員 張雙南

　　知其然 知其所以然

　　目前，中國處在重要的戰略機遇和戰略轉型期，從一個制造大國變成制造強國，要從中國制造變成中國創造，在這個過程當中，職業教育起到了關鍵作用。要有高素質的勞動力，就必須要具有科學的思維，要理解技術背後的原理。知其然、知其所以然，這就是科學教育所起的作用。

　　我認為，科學教育要有三個方面，科學史、科學方法與科學知識。我們了解了科學的方法，就具有邏輯思維辨別的能力。教育的本質是塑造完整的人。因此，今天的科學教育不是簡單地教科學知識，而是全方位的科學教育，也就是科學教育的三位一體。我們要講科學史，通過學習科學史、了解這些故事、知曉這些事實，纔能夠理解科學方法。當然，我們要學習科學知識，這是基本的技能。

　　正確的科學教育使我們下一代的公民具有邏輯思維辨別能力，具有獨立的思考能力，有主動的學習能力。在離開學校之後，這種知識和能力還能夠一直增加，從而提昇國家整體的創新能力。

　　百度在線網絡技術（北京）有限公司副總裁 璩靜

　　人人皆可成纔 人人皆展其纔

　　百度致力於為社會培養AI人纔，為國家培養戰略科技力量。2020年，百度提出為社會培養500萬AI人纔的計劃，目前已經形成了高校科研合作、師資培訓、教材出版、技術競賽、實踐基地等一體化AI人纔培養生態體系，完成了200萬AI人纔的培養。

　　近年來，百度不斷加強與全國各地高職院校的合作。2020年，中國職業教育百度大數據報告顯示，科學技術專業職教人纔存在巨大缺口，2025年，我國AI人纔缺口將突破1000萬，智能制造產業人纔缺口將達到500萬。為此，今年6月，百度與全國11家職業教育集團聯合發布了大國制匠培養計劃，為高職院校提供一個覆蓋教師學生群體及培訓實踐項目孵化於一體的方案，圍繞農業、林業、制造業、鄉村振興、非遺等10個領域一線教師進行培訓，與職業院校共建AI課程，舉辦工坊支持程序設計大賽等。

　　當下是中國科技從業者和開發者的“最好時代”，因為我們有足夠多的技術應用場景，有著全球最為完備的產業鏈，有著不斷完善的新型基礎設施，有著培育AI人纔良好的土壤，讓人人皆可成纔，人人皆展其纔。

　　中國工程院院士、浙江大學教授 譚建榮

　　建設一流工程學科 培養一流技術人纔

　　職業技術教育是從事某種職業或者職業發展所需要的職業道德、職業文化和專業知識、專業技能等方面綜合素質培養的教育活動，在國民教育體系和人力資源開發方面具有不可替代的作用，是培養多樣化人纔傳承、技術技能創新、就業創業的重要途徑。

　　職業教育要培養具有一定文化水平和專業知識的勞動者，側重實踐技能、實際工作能力的培養。一流工程學科的建設可引領職業技術人纔培養，我們現在進行的新工科建設，主要是將技術方式、科學方式、工程方式等提昇到一個新的發展水平，是跟高技術發展相適應的一個工程教育模式，這也是我們職業技術教育的努力方向。我們只有加強職業技術教育工程科學的建設，纔能為職業教育提供發展的支橕。

　　我們要建立職業技術教育的理論體系、技術體系、教育體系、輿論體系，加強系統理論的研究、完善制度規范，注重培養創新型技術人纔，編寫職業教師教學教材等，助力中國工程職業教育走向國際化，培養出大批優秀技術人纔。

　　中國工程院院士、中國中車株洲電力機車研究所有限公司正高級工程師 丁榮軍

　　提高學生技能 注重綜合素質培養

　　到2025年，預計我們國家技術人纔的缺口有3000萬，交通行業超過10萬，技術人纔的缺口非常大。所以，我們職業院校的人纔培養必須要考慮怎麼去盡快地適應中國高速鐵路、中國的城際化和中國的城市軌道交通等實際需求。

　　首先，需要培養學生的工匠精神，要讓學生到企業去實習、去體會，讓他們在“工作”中，體會、學習精益求精的工匠精神。同時，讓他們了解企業對人纔的實際需求，這也要求學校的專業要緊跟企業的需求。

　　從課程設計角度來說，要循序漸進，考慮學生的個性化需求，而且要充分考慮課程對職業院校的學生培養是否有用、有利。

　　對學校來說，也要通過深度的產教融合，提高對學生技術技能的培養，並且要注重對學生綜合素質的培養。未來，國家、社會需要的一定是復合型技術技能人纔。

　　陝西工業職業技術學院院長、教授 劉永亮

　　服務制造強國戰略 工程教育大有可為

　　職業教育辦學方針、目標定位、培養模式以及教學，不同程度借鑒了工程教育的能量教育，同時，經過20多年職業教育的高速發展，為工程教育人纔培養提供了可以落地的參考。

　　隨著產業的迭代昇級和設備的更新改造，傳統的制造業完成數字化，最終轉型走向智能制造。培養人纔要對接產業。我們從行業需求入手，通過問題導向，明晰了通過專業對接陝西裝備制造行業產業專業建設格局，通過校企聯動目標導向，形成了制造人纔培養一個完整新路徑，對接崗位標准，立足於先進制造崗位和產業遷移所帶來的能力需求變化，創新了一體化人纔培養模式。

　　未來，行業人纔培養要進一步推進產、教深度融合，通過構建校企合作長效機制，實現六維度實體化運作。我們通過構建一區五院三聯盟的校企合作平臺，在二級學院成立了6個產品，在專業層面建立4個協同創新工作和6個研發中心，實施“雙帶工人、雙師、雙能、雙勇”四雙教師團隊建設，強化項目帶動。（津雲新聞編輯劉穎）