思想政治理論課（以下簡稱思政課）是落實立德樹人根本任務的主渠道，是培養社會主義事業建設者和接班人的重要載體。習近平總書記將思政課稱為“關鍵課程”“不可替代”的課程，明確要求“新時代新征程上，思政課建設面臨新形勢新任務，必須有新氣象新作為”“守正創新推動思政課建設內涵式發展，不斷提高思政課的針對性和吸引力”。習近平總書記的指示精神為高校思政課改革創新、勇擔使命指明了方向。
守正創新要求思政課堅守正確的政治導向，創新課程形式和表達方式。思政課表達方式的創新本質上是教學策略的重構，即以契合時代特色、青年學生成長規律的教學方法和模式，將馬克思主義立場觀點方法、習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀有效傳遞給學生，讓學生樂知樂學、篤信踐行。習近平總書記在中國人民大學考察時指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。”講深、講透、講活要求思政課以生動鮮活的“呈現”形式讓學生聽得懂、聽得進，是創新思政課表達方式的根本遵循。其中，“講深”強調理論分析的深度與厚度，是驅散思想迷霧揭示事物發展規律；“講透”強調整體嚴密性，是以系統化的邏輯鏈條直擊問題的核心與本質；“講活”強調理論的具象化，是以“活化”的話語體系和教學資源，將抽象的理論變得鮮活可感，易於接受。思政課的受眾是活力四射、思維敏捷的青年學子。思政課要達成教學目標，實現對學生的有效引領，賦予他們思想的翅膀，就要順應時代發展趨勢和學生的成長特點，精心進行教學諸環節的設計，將數智技術、多種場景資源與傳統教學優勢深度融合，以富有時代感的表達方式啟智潤心，讓學生從中獲得終身受益的啟迪與能力。
一、以生成式表達尋理論真諦，強思維能力。思政課的生成式表達是圍繞理論知識，實施以問題為紐帶、以即時互動為形式的“問題鏈+研學+彈幕”三維融合教學策略。課堂是思政課傳播馬克思主義理論知識，弘揚社會主義核心價值觀，塑造學生認知體系的關鍵場域。教師在課堂教學過程中，注重學生思想發展的軌跡，引導學生在探索中掌握理論知識，提高思維能力，促進知識吸收與思維創造同步實現，從而在學生充分的獲得感中達成教學目標。當前，單向灌輸的傳統教學模式已經難以滿足“Z世代”大學生的認知需求，“教”與“學”雙向銜接不足、師生思維節奏疏離的現象時有發生，亟需通過新的教學表達方式予以破解。教師以生成式表達的教學策略，由課堂上的“我講——你聽”，變成“我講——我問——你想——你說——你再問——我再講”的閉環，以師生、生生間的有效互動，實現理論知識的傳遞與思維能力的上昇。在教學實踐中，教師從基本理論知識出發，以環環相扣的“問題鏈”為牽引、以“研學討論”為載體，啟發、引導學生在思維碰撞中解構理論內核，實現價值認同。根據當代青年學生更傾向於在互動平臺上表達自己觀點的特點，教師通過雨課堂、學習通等教學平臺，讓學生將研學結果以彈幕形式分享，形成“思想流”，教師及時抓取彈幕點評回應，實現教與學實時同頻。在問題鏈的引導下，教師“教”的主導性和學生“學”的主體性相統一，知識由預設的“標准答案”轉化為師生共同編織的“意義之網”，在潤物無聲中實現價值引領，實現學生思政素養和思維能力同步 “自然生長”。
二、以沈浸式表達建立體通道，引深度共鳴。思政課的沈浸式表達是利用數智技術，將教學內容轉化為可體驗、可參與的虛擬情境，實施以學生為中心的“場景驅動+角色參與+研討復盤”三維融合教學策略。馬克思主義理論走進學生的思想，轉化為認知工具，是衡量思政課實現教學目標的重要指標。“Z世代”的大學生是在信息化浪潮中成長起來的一代，他們對短視頻、互動游戲中的“沈浸式體驗”已經習以為常。面對這些常駐“屏幕”世界的學子，傳統的思政課教學方式顯得“水土不服”。采用沈浸式表達的教學策略，教師借助5G、VR、AR等數智技術創設虛擬場景，以學生的角色參與替代教師強直性、平面化的講授，將蘊含理論知識的鉛字教科書轉化為可融入、可參與、可感知的“立體教材”，以學生的積極參與、沈浸感悟，高質量達成教學目標。實施沈浸式教學表達的關鍵是教師對思政課教學目標和核心內容的精准把握。在此基礎上，教師將教學內容進行拆分、投射，使其具象化。教師以團隊協作形式開發“雲端”博物館、研制數智化虛擬仿真教學資源，也可以利用國家高等教育智慧教育平臺資源，精心挑選契合學生專業特點的虛擬仿真實驗。教師利用虛擬仿真實驗、數字場館打造學生的“認知橋梁”，使理論知識變得鮮活時尚。學生通過虛擬場景的體驗和角色扮演的深度沈浸，從“旁觀者”轉變為“劇中人”，深化對理論知識的理解和認同。思政課沈浸式表達的最終目的是“育人”，因此，教師要組織有效的學習研討，引導學生從“雲端”回到教學現場，對虛擬場景、角色的內涵和寓意進行反思復盤，理解其中的象征意義和價值意蘊，由感性上昇為理性，解決理論碎片化問題，提昇運用理論解決實際問題的能力。
三、以實景化表達續紅色基因，添成長動力。思政課的沈浸式表達是利用多種實踐基地，將理論教學延伸到社會，讓場館文物、社會現實說話，實施“現場+感悟+踐行”三維融合教學策略。思政課的實景化表達是提昇育人效果，讓課程活起來、實起來、強起來的重要手段。其核心在於以“實景語言”賦能“思想傳遞”，讓理論既有“深度”“溫度”又有“力度”，實現“入眼”“入心”再到“勵志踐行”的育人目標。習近平總書記曾強調，社會是個大課堂。青年要成長為國家棟梁之材，既要讀萬卷書，又要行萬裡路。思政課實景化表達的教學策略就是將學生帶出教室“小課堂”，行走到社會“大課堂”。學生在紀念場館觸摸歷史的紅色脈絡，在實踐基地見證中國共產黨和人民群眾的奮斗成就，感受時代脈搏。親身體驗的實景呈現往往比講授更能觸動心靈。實踐基地給理論以實證支橕，成為思政課的“思想磁場”。思政課的實景化表達使紅色精神、家國情懷、責任擔當轉化為學生內心的價值認同，引導學生傳承紅色基因、關注社會現實，立志成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。
思政課表達方式的創新，能夠形成交流、互動、共生的課堂文化，以“線上線下、校內校外”的學習生態圈，打造師生“雙向奔赴”的高效課堂。生成式、沈浸式及實景化教學策略的實施，要求教師具有更為高階的職業能力。課程表達方式的創新意味著教師同時擔負著“知識傳授者”“課程設計師”“技術應用者”等多重角色。教學能力也從傳統“單一講授”模式昇級為“多維賦能”的樣態。因此，新時代的思政課教師，要大力弘揚教育家精神，努力做到政治堅定、情懷深厚、思維創新、視野開闊、自律嚴格、人格正直。同時，著力提昇自身的核心素養，深耕課堂。深刻把握理論內容、深入研究學生的認知特點和興趣點，圍繞教學目標，精心設計教學方案；積極主動學習掌握現代信息技術，提昇數字化教學能力，讓思政課真正成為孕育信仰、啟迪智慧、激揚青春的精神家園。
本文為天津市普通高等學校本科教學質量與教學改革研究計劃項目（編號：B231079203）“新工科背景下課程思政與思政課程協同育人模式探索與實踐”階段性研究成果。
作者：王瑋 天津城建大學馬克思主義學院教授
