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今年5月份，武漢理工大學的一項調查結果顯示，學生現在使用的大學教材大多存在知識老化、內容重複等多種問題，其比例竟高達73．9％。
本次調查涉及該校98級22個專業42個班、99級4個專業、97級2個專業，以問卷調查的方式進行，歷時一個多月，應該說具有一定的普遍性和較高的真實性。在調查的119本教材中，其中內容老化的佔23．5％；內容重複的佔10．1％；內容不適用（指太深或太淺）的佔29．4％，有書而未開課的佔10．9％。
如該校人文社科系的《法學概論》，該教材出版於1994年。這幾年國家先後修改和出臺了一系列法律，如對《憲法》的修改和《合同法》、《證券法》等新法律出臺，而該書的內容都是按原法律來編寫的。
筆者近日走訪了武漢地區30多所高校，發現高校的教材問題不僅僅存在於一所高校，而是整個高校普遍存在的現象。
武漢某大學機電科學與工程學院測控專業99級一名姓徐的同學說，他們學的《無機化學實驗》一共才163頁，可實際上用的還不到40頁；而武漢H大學電力工程系電氣工程自動化專業98級本學期的《專業英語》課，至今還沒有教材，大二上學期發的《電路測試技術》則到現在還未使用（教材半年一買）。
在記者採訪的幾所高校中，只有武漢大學的教材使用情況最好，但也有不令人滿意之處。該校商學院的小劉說：“我們的《政治經濟學》只能作參考用，因爲老師基本上是講自己的東西，這就造成了教材一定程度上的浪費。”
學生呼籲：讓“高齡教材”退休
相對來說，文科教材要比理工科的好。這是因爲，現在的科學技術更新得太快了，你今天使用的教材，說不定明天就被淘汰了。對此，學生們反映強烈，紛紛要求學校提供新的教材，以跟上時代發展的步伐，能夠真正學以致用。
武漢理工大學交通學院的一位學生認爲，現在使用的教材有很多明顯落後於科技發展，使用這樣的教材會侷限一個人的眼界和思想，對大學生的成纔有不良影響；而公路與城市道路專業的一名學生告訴筆者：“測量學中很多儀器早已被淘汰，所學的教材中卻當作重點而大講特講，簡直就是本末倒置！”
大多數學生對自己的教材都感到不滿意，認爲它存在這樣或那樣的不足。許多學生表示：大學教材已垂垂老矣，需要更新換代了。教材陳舊、老化，而老師又不加以補充的話，會侷限學生的眼界和視野，更嚴重的是它會使知識和時代存在嚴重脫節，給學生的就業帶來諸多不便。
華中科技大學一位96屆大學生告訴筆者，他去年在應聘物資流通主管職位時，對方問及“資源計劃分配中的MPRII”時，他不知所措。原來上大學時教材中這方面的內容很少，而畢業時卻成了物資流通領域的一個重要方面。
問題癥結所在：經濟利益的驅動？
據瞭解，各高校使用的教材都是學校自定的，由任課教師送報教材計劃，再由學校教材科統一訂定。教材使用的自主化、市場化帶來了一些弊端。
出版社考慮經濟利益，對一種教材的發行量有要求，並對幾年後才能修訂也有明確規定，因爲修訂本要重新支付稿費。
多定可打折，一些學校教材科爲了“小利”而過量訂教材導致教材過剩，只好給下屆、下下屆學生使用。
地方保護主義。學校老師自己編寫的教材，爲了“肥水不留外人田”，即使過時了，也一版再版給學生用。
全國性的統編教材是名學者主編，而他們忙於各種事務，修訂的間隔時間必然會拉得很長。
當然還有客觀原因，在這個科技爆炸的年代裏，科學技術更替的節速是越來越快，作爲給學生傳“經”的教材不可能趕上這個速度。
但不管怎樣，隨着市場經濟的發展和科學技術的日新月異，現有的大學教材越來越難跟上時代的步伐。教材的日益老化和滯後已是不爭事實。對此，我們不禁要問：大學教材，何時才能邁入“現代化”？
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