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“學校把初三的尖子生抽出來組成一個單獨的班級，對孩子造成了心理負擔。”一位家長近日打電話說。記者瞭解到，這種現象在北京市的初中裏其實並不罕見，許多學校都把這作爲保證高中生源好的一個措施。
11月15日記者第二次來到家長反映的朝陽區某重點學校，正逢學校開家長會。當記者問起學校分班一事時，一位母親說：“我覺得這樣對孩子有好處，有競爭纔有進步。”而另一位家長則無奈地說：“分班對孩子肯定有壓力。”
在普通班初三（1）班的黑板上記者看到了這樣的話語：“分班使我們提前感受到了挫折與失敗，我們就會多一條人生道路，我們就多了一份人生感受。”（注：原文如此）而在新組建的初三（6）班的黑板上也有一段話：“分班考試後，我們這五十三個同學走到了一起——就讓我們在這個新的集體裏互相促進，互相激勵，朝着理想的目標前進!”
而在此之前記者就有關問題採訪了該校教學處主任。據她介紹，電腦派位決定了學生的素質參差不齊，到了初三就更加明顯。考試結果下來，排在前面的學生能和後面的相差100多分。如果按照同樣的程度進行教學，肯定會導致有的學生吃不飽，有的學生吃不了。更有一些升學無望的學生乾脆不聽課，甚至影響別的同學學習。在這樣一種情況下，學校將原來5個班的前10名同學抽出來組成一個新的班級，就叫做（6）班。“分班並沒有影響原來5個班的正常教學，（6）班的老師只是在授課內容的難度上有了提高。”這位主任認爲，分班反而會調動大家的積極性，因爲（6）班的成員並不是固定的，其他5個班的同學只要成績好都有機會進（6）班。
一位專門從事基礎教學工作的人士也對這個問題表現出相當審慎的態度，她認爲，以學校目前的師資、場地等條件，根本不可能進行個性化的教學。“分班有它存在的土壤，但不宜提倡”。她的一位同事則認爲，在升學的壓力之下，分班明顯體現出急功近利的色彩。
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