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幾天前，一名大學生先後兩次跑到北京動物園，用硫酸兌制的飲料投餵動物，造成5只黑熊受傷，有的熊甚至生命垂危。
傷熊事件發生後，人們在關注受傷動物安危的同時，更震驚於肇事者異乎尋常的鎮靜和冷漠。面對責問，這位大學生解釋說是爲了科學實驗；面對受傷的動物，他竟然表現得那麼無動於衷。被拘留後，他雖感到悔恨，但更關心的卻是自己什麼時候能被放出去，好讓他繼續完成畢業論文！
大學生傷熊事件的發生雖屬“特例”，據此推斷大學生隊伍的整體素質難免偏頗，但透過這份令人心痛的冷漠，聯繫現實生活中存在的種種現象，我們不能不對人才培養和社會價值判斷標準進行反思。
知識經濟時代，科學技術在社會發展中的推動作用日益突現，擁有知識和技能的多少成爲判斷一個人社會價值的至關重要的標準。在這個時代，人才培養方式更加側重於知識的灌輸和智力的開發，而缺少對人文精神的培養和鍛造。爲了教會孩子破解一道數學習題或掌握一技之長，老師和家長們會不厭其煩甚至慷慨解囊，而常常忽視了引導孩子從愛護花草動物等身邊小事做起，對人與自然、人與社會的關係進行思考。這種人才培養方式固然可以造就一專多能、智力超羣的“聰明人”，卻也可能使孩子們成爲心靈、人格不健全的“殘疾人”。
誠然，社會發展離不開人的求知慾和創造力，現代化建設需要大批有知識、有技能的專門人才，但人們追求知識和技能的最終目的是爲了促進人類自身的全面進步與發展。一旦脫離了人文精神的指引，求知慾和創造力就可能步入歧途，知識和技能不僅不會成爲福祉，而且可能成爲殺傷力極強的“禍根”。愛因斯坦就曾經說過：“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧並不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。”
大學生傷熊事件及其表現出來的冷漠提醒我們，對青少年加強人文教育已刻不容緩。
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