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——教師節前與一位老教育工作者的對話
北方網消息：新學期開學，天津市又有一批示範校投入使用。硬件上達標的示範校，軟件建設如何？從那一座座漂亮宏偉的學校中走出的學生是否都是合格加特色？在第20個教師節到來前夕，記者在與一位老教育工作者、現任天津培英外語實驗學校校長趙炳儉的對話中找到了答案。
記者：您幹了近半個世紀的教育，當過優秀教師，又先後在六所學校任過校長。對於教育的涵義，您是否有了一些領悟？
趙炳儉：幹了一輩子教育，我現在才明白教育家陶行知說的“好教育”、“壞教育”和“沒教育”的涵義。其實，好教育就是把壞學生變成好學生的教育，壞教育就是把好學生變成壞學生的教育，沒教育就是讓壞學生和好學生沒有變化的教育。我們的教育雖然硬件上去了，但如果軟件跟不上，就不能稱爲好教育。
記者:當學校硬件建設達到一個較高的水平後，軟件建設如何協調同步發展？
趙炳儉：學校要發展，就不能封閉起來。爲了升學率，學校大門一關，老師帶着學生天天題海里泡，那根本不是教育。交流、進行社會教育資源整合纔是學校軟件發展的路子。關鍵是要開發社會上的教育軟件。我在學校提出了大教育的觀念，利用各種關係到京、津找名師來學校擔任兼職教師。
可學校地處大港郊區，又不是名校，沒有高薪，人家怎麼願意來？我們就用真情一次次打動他們。數學名師王連笑第一次到我們學校，我在學校安排了隆重的歡迎儀式，學生給他鮮花，區領導也親自給他下聘書。王連笑被感動了，當即表示，他將每個星期到學校來授一次課，分文不取。就這樣，我利用各種關係和情感終於吸引了一批名師定期到學校授課開講。除了培養本校的名師外，如今外校在本校兼職的名師就佔學校教師數量的三分之一，強有力地支持了學校的軟件建設。實際這就是在整合社會優質教育資源爲我所用。現在即使是示範校，名師的教育資源也畢竟有限，無法與社會共同的教育資源比擬。讓優質教育資源社會化、共享化，最大限度地發揮名師效應，纔是示範校乃至所有學校在教育軟件開發上應該做的。
記者：教育現在是關注度最高的一個行業。據統計，現在家庭投資中教育投資列第一位，而行業投訴中，教育投訴也是列第一。你怎樣看待現在的教育收費問題？
趙炳儉：教育也是一個行業，有投入也有產出。其實，相對於飲食等純消耗性行業的負投入來說，教育對家庭來說實際是正投入。隨着家庭對教育投入的增加，教育的產出也應該增加，具體體現在受教育的孩子的培養上。這實際是家庭對學校進行委託理財的一種形式。而學校對孩子的教育也理應有承諾。我現在的學校地處郊區，學生都是各區縣甩下的學生，但今年學校的本科上線率還達到了60%。什麼原因？我們的教育其實就是要把這些參差不齊的學生通過學校大教育培養，在他們走出校門的時候，能夠上一個臺階，都成爲對社會有用的人。否則我們的教育就是失敗的，就該遭到家長的質疑。
記者:走出校門，壞孩子變成了好孩子，這實際也符合我們的素質教育的目的。你對素質教育的看法是怎樣的？
趙炳儉：現在我們的教育主要分兩方面，一方面是知識性教育，另一方面是素質性教育。而現在很多學校大談的並不是素質教育，因爲他們缺少鮮活的環境，老師給學生講的和讓學生看到的完全脫節。我們應把學生看做具有生命意識的人，這種生命意識是學生的一種良好素質，但只是一種潛在的因素，有待於教師去喚醒。他們同樣是具有社會意義的人。只侷限在學校的教育是封閉的。人的發展是一個社會化的過程。社會化不是一種機械、被動的變化，而是積極地接受、主動地參與的過程。封閉式的傳統教學導致了學生與周圍的社會生活相脫節，與知識更新的速度相脫節，抑制了學生創新能力的發展。我們的教育必須變封閉爲開放式的社會化教育。
記者：如今不少人投資教育，學校蓋好了，卻招不上學生，或者沒法打出品牌。現在要經營好學校，辦成好教育，到底應該走怎樣的路子？
趙炳儉：如今學校的發展應該走內涵發展道路。教育是理性的。我們學校過去是在荒地上建起來的，資金短缺，但我們一方面靠吸納社會資金，一方面向全體教師集資，讓每個教師成爲學校的股東，自然也就有了幹勁。而學校的體制也進步了，逐漸由國辦轉變爲股份制。學校經營創新後，老師們得到了實惠，學校發展也就進入了良性軌道。努力把我們的教育都辦成好教育，才能讓我們的示範校發揮出名副其實的示範功能。
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