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近日，華南師範大學高教研究所對廣州地區的中山大學等7所本科高校的在校大學生進行了一次全面調查。調查顯示逾五成大學生認爲目前就讀專業不理想，近兩成學生對就讀學校不滿意，三成學生對本專業學習熱情不高。僅有3.4%的學生入學前瞭解所報專業。
專家爲此建議，社會、教育部門應增加信息渠道和指導學生合理填報志願，高校也應深化專業改革，增加特色課外活動、拓寬輔修選修專業、修雙學位等途徑，幫助在校大學生加強學習興趣，提高綜合素質。
1、過半學生未讀“最愛”專業
調查：52%的大學生目前所讀專業不是高考填報的第一志願。
分析及建議：專家認爲，造成這種現象的主要原因是考生對高考的招生信息瞭解不夠，自我認識不全面，沒有合理權衡學校、社會、個人等因素，又缺少必要科學的指導，往往只憑個人經驗或簡單瞭解就盲目做出專業選擇，以致於學校招生計劃與專業實際招生情況不相符，只能通過專業調劑來解決，但這種調劑的結果往往並非學生心目中理想的專業。此外，當熱門專業上線人數超過招生人數時，學校擇優錄取，必定會有一些考生不能如願。而且，社會對某些專業的需求量不同也是影響志願合理填報的重要因素。
專家建議，考生應充分了解自己，同時也要利用網絡、電視等多種途徑瞭解報考政策、各高校招生情況等信息，理性地填報志願。對高中學校來說，應引導學生根據自己的實際情況合理填報志願。高等院校則要加大對招生信息和相關政策的宣傳力度，讓考生對之有比較細緻的瞭解，避免教學資源的浪費。而社會應及時、準確、多途徑地爲學生提供相關的資料，例如招生信息、專業簡介、專業前景等。
2、一成學生上學爲拿文憑
調查：對自己所就讀學校“無所謂”的學生佔11.4%。對目前所就讀學校“不滿意”的學生佔18.5%，其中4.2%的學生對所就讀學校“感到很不滿意”。
分析及建議：對學校“無所謂”態度在一定程度上反映部分學生上大學是爲了享受大學生活或只爲拿文憑。而對學校“不滿意”也反映出學生填報志願不合理或個人定位不準確。造成這種現象有幾個因素：有些學生的家庭環境比較富裕，只希望能享受大學生活；有些學生的父母已經爲他以後的工作做好打算；有些學生讀大學的目標不明確。
專家認爲，社會、學校應加強對在讀大學生的思想教育，端正他們對大學的認識態度，讓大學生更有效率地學習專業課程，提高各方面的能力。高中學校、教育部門還應從各個不同方面加強對學生的指導，讓學生能夠綜合個人實際情況選擇並報考適合自己的院校。
3、五成學生對專業瞭解不多
調查：50%的大學生表示入學前對所讀專業瞭解甚少，對所讀專業“瞭解”或“有所瞭解”的學生分別只佔3.4%和16.2%。
分析及建議：這種現象說明，無論是教育部門還是老師，在對學生填報志願、選擇專業方面所做的指導工作明顯不足。高校和招生部門對專業內容、專業要求、專業現狀和發展前景等相關情況所做的宣傳和介紹也不夠到位，導致學生的選擇往往過於草率，盲目性較大，缺乏科學性。由於個人期望與現實情況存在較大落差，學生因而會對非心中理想專業產生不滿情緒。
學校、教育部門、社會應該在專業情況提供科學、全面、有效的信息及諮詢等方面做出相應的改善，從而使學生在專業選擇上更加科學、合理，最終達到教育資源的合理配置。
4、三成學生心思不在學習上
調查：只有14.5%的大學生學習本專業“很努力”，有56.6%的大學生表示“比較努力”；但有30%左右的大學生是“不太努力”甚至是“不努力”。
分析及建議：對專業的滿意程度直接影響到了學習的努力程度。努力程度較低的學生大多數對自己所學的專業不滿意。
高校要儘量改善學習環境，讓學生能更專心地學習。要提高大學生對所讀專業的滿意度，使他們不會從心底裏抗拒所讀的專業，從而全心投入專業學習中。當然，大學生學習本專業不太努力還受其它因素的影響，如師資力量、教學質量、軟硬件設備、個人習慣等。專家認爲，面對不滿意本專業的大學生的種種期待，教育部門、學校考慮放寬條件，讓教育制度更人性化。
5、近六成學生贊成大三再分專業
調查：針對“對於部分高校在一、二年級對學生實施綜合培養，三、四年級再分專業學習的做法，你的看法怎樣”的問題，57.9%的大學生持贊成態度，23.1%的大學生表示無所謂，19.0%的學生表示反對。
分析及建議：高校爲彌補高考填報志願不當而實施的輔修、修雙專業、雙學位等措施，使學生可以在兩年裏通過逐步學習，結合個人興趣，瞭解到相關專業的情況，然後重新選擇專業。這樣的選擇更科學，更理性化，既能滿足學生心願，也能有效地協調專業。而且，兩年的綜合培養增強了學生的綜合素質，使學生向一專多能和“通用型”人才發展，面對將來激烈競爭的社會就業狀況，這些大學生將會擁有更大的競爭優勢，因此這一改革是符合社會發展趨勢的。
6、八成學生認同課外活動
調查：針對“如果學校開展與你所學的專業相關的課外活動，對提高專業學習興趣是否有作用”的問題，近八成大學生選擇“有作用”，其中選擇“有很大作用”的佔24%，選擇“有一定作用”的佔56.3%。
分析及建議：課外活動有助於學生掌握和鞏固在課堂上、書本上學習到的專業知識；社會實踐有利於學生通過親歷親感獲得大量直接的感性認識和有價值的新知識，達到了解社會、增長知識技能、培養正確的社會意識和人生觀的目的；另一方面，學生可通過課外活動，發現所讀專業的有趣之處，從而提高專業學習興趣。
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