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昨天上午，教育部部長賙濟在國務院新聞辦公室舉行的新聞發佈會上宣佈：隨着我國治理教育亂收費的工作力度持續加大，3年來全國已經有794名校長因亂收費被撤職。
此前一天，教育部新聞發言人王旭明在教育部2006年第三次新聞發佈會上也明確表態：教育部從來都是反對教育產業化的，並援引教育部教育發展研究中心提出“有違教育公益性原則”等五大觀點，旗幟鮮明地反對教育產業化。
兩個新聞發佈會相隔不過24小時，但教育部這兩次表態都指向了社會關注的教育熱點問題。如果將這些信息綜合起來，便可以看到一個可喜的跡象，表明國務院第四次廉政工作會議提出的“切實解決上學難、上學貴的問題”正在逐步得到解決。
正如王曉明在發佈會上所說，“教育產業”與“教育產業化”雖然只有一字之差，但卻差之千里。從經濟的角度來看，“產業化”就是賺錢和盈利，而教育產業首先應該遵循的是公益性的原則，和養老、醫療保障一樣，要讓更多的人從中受益，而不是用高額的收費門檻將人拒之門外。從這一點來說，產業化和公益性是互相對立、水火不容的一對冤家。
上個世紀八十年代初期，一句“知識就是力量”的口號激起了一代年輕人勤奮求學、報效祖國的熱情；二十年之後，一句“知識改變命運”的口號，也讓很多貧困山區的家庭看到了擺脫貧窮奔向小康生活的希望。其中，教育扮演着舉足輕重的角色，教育是人們學習知識、獲取力量、改變命運最直接也是最有效的途徑。
在我們周圍能找到很多這樣的例子：一個從小在農村或是林區長大的孩子，在大城市的某所高等學府完成學業之後，通過自身的努力在城市裏取得了立足之地，工作生活、娶妻生子，甚至在所在的行業、部門、公司裏面擔當重任，從此改變了自己乃至家人的生活軌跡。這種改變儘管有機遇的因素，但是如果離開了教育，這種命運的時空轉化恐怕難以想象。
因此，教育部三番五次地表態，反對教育產業化絕對是一個值得讚許的舉動，這不僅意味着將來在子女的教育方面我們可以省下一筆費用，同時也意味着貧困學生再也不會因交不起高額學費，而失去和同齡人一起上學的機會。就筆者個人而言，這兩種結果都是樂於看到的局面。
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