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趙老師是上海一所高校某熱門專業的碩士研究生教育負責人，該專業的碩士研究生入學考試複試分數線剛剛公佈。
這幾天，趙老師家的電話響個不停。電話的開場白多爲：“趙老師，您好。我今年報考了您的研究生……”其中，既有上線考生“交流感情”，詢問能否錄取；也有線下考生“聲淚俱下”，詢問能否給一次複試的機會。更有甚者，從遙遠的新疆飛來，提着一大袋葡萄乾登門造訪，訴說自己動人的考研故事，“因爲英語只差一分，懇請老師給予破格錄取”。
每年玉蘭花盛開的時候，也是考研大軍的辛苦拼搏見分曉的時候。趙老師知道，每位考生，不論是否被錄取，都付出了辛勤的汗水；每個成績，不論是否上線，都承載着學生一生的希望。但是，由於學校限制了名額，系裏也要保證教學質量，看着未能錄取的考生淚流滿面，趙老師無能爲力。
不僅僅是趙老師一個人，很多研究生導師面對衆多考生的考研故事和在讀研究生的讀研故事，都陷入了對研究生教育內涵和目的的沉思。
記者走訪了幾家高校的多名研究生導師，他們向記者講述了一個個自己學生和研究生教育的故事，同時也提出了對研究生教育的一些不解。
門可羅雀還是門庭若市？
朱老師是上海一所普通高校的研究生導師，她所在的學院剛剛召開了研究生工作會議，會上各專業導師交流了今年的招生情況。
有些“冷門”專業，如理論物理、力學等專業，今年又跟去年一樣，過線的考生人數爲“0”。這些導師憂心忡忡，正和學院領導一起謀劃，如何去其他學校和中科院調劑那些他們不要的考生。
但是，同一學院有的“熱門”專業，過線人數卻是遠遠超過計劃招生名額，這些專業的導師也焦頭爛額，正在爲如何安撫過線卻無法被錄取的考生絞盡腦汁。
爲了生存還是爲了發展？
“今年，我們自己的本科生考本系研究生又全軍覆沒。”作爲上海某名牌大學重點學科的負責人，孫老師有點恨鐵不成鋼。
據他介紹，該專業的本科生除了直升研究生的幾個同學，其他不少同學也躍躍欲試考本系研究生，但是很遺憾，已經連續幾年沒有一人過線。“這些同學的素質還是很高的，當年高考的成績都非常優異，實踐能力和理論基礎也是不錯的”。而自己的研究生大多來自其他學校，普通大學和欠發達地區考生居多，“其他系情況也差不多”。
究其原因，孫老師認爲，名牌大學的同學就算不讀研，就業前景也非常好，很多同學都能進入大公司大企業。由於考研複習的過程伴隨着各種就業機會的誘惑，他們缺乏全身心投入考研複習的動力。而欠發達地區和一般大學的同學，隨着本科教育普及化，面臨着就業的壓力，更有改變自身狀況的強烈願望。“他們把考研作爲命運的跳板，會玩命地複習”。
盲目跟風還是興趣使然？
開學已經兩週，導師還未見到小王的身影。同學們說，他還在家裏，據他說，“這學期是做畢業論文研究，學校不上課”。
小王，在讀研二學生，數年前大專畢業，輾轉幾個行業，都因“無法實現自己的抱負”而放棄。於是，在母親的嘮叨下，他加入考研大軍，投入到艱難的考研複習中。但是，由於是跨專業報考，同等學力的他底子薄，一切都得從頭開始。兩年後，小王終於擦着國家分數線擠入了研究生的隊伍。
然而，歷盡艱辛終成研究生的他，進校之後，經過幾周的研究生課程和學術性研究，就感到“那簡直是對自己的折磨”，對導師佈置的研究課題興趣索然！
他經常問自己：“讀研究生爲的啥？”
上海某高校一名研究生導師在自己的博客上寫道：“昨天參加研究生面試，有一學生說在華碩工作過半年，負責顯卡生產的測試，我就問她衡量一個顯卡好壞的基本技術指標是什麼，回答令我大跌眼鏡，她說不知道，說只是負責電路測試，其他不負責。我當場就跟她說，你這種工作態度，沒有一點學習意識，沒有一點好奇心，沒有一點進取的精神，這樣如何能夠改變自己的工作崗位？
“回來想這件事情，現在有些學生功利性太強了，太被動了，對知識的學習不是來自內心的呼喚，而是外在功利性的應付，這種學生儘管考了高分，可能會讀研，但又有什麼用？只不過是延遲就業罷了。”
他博客上的一條留言代表了很多導師的想法：研究生教育的初衷，是讓對專業有興趣愛好、且具備學術能力的學生從事專業研究，但有的考生卻是爲了緩解目前的就業壓力或是盲目追趕考研的潮流。就算學校提供很好的研究環境，配備優秀的導師，這部分學生自身的學術素質也很難提高。
大衆教育還是精英教育？
“那時候，都是些真正熱愛學習的人啊。”劉老師是某專業的學科帶頭人，回憶起自己早年考研的故事，有些激動。當時正值改革開放初期，大家比較關心如何改善經濟狀況，“下海”最時尚，而讀研是看不到直接經濟效益的。“考研的人非常少，教室裏空空蕩蕩，幾個監考老師圍着我。”讀研究生時，他更是珍惜來之不易的學習機會，像海綿吸水一樣努力學習。
前段時間，他去國家圖書館查資料。經過大禮堂時，看到黑壓壓的考生擁擠在裏面，拼命記下考研班輔導老師的每一句“考研寶典”和可能的“押題”，他不禁有些惘然。回想自己的碩士點，第一屆只招了5個，但如今招50個還無法滿足考生的需求。
中國科技大學校長朱清時院士在一次講話中指出：“社會上，各個地區、各個部門都有一些很強烈的行政要求，希望在其部門、地區學校都招收研究生……這樣的結果對我們國家是個災難，一個國家教育體系要多樣性，就像生物有多樣性一樣，其好處是它可以優勢互補，保持生態平衡。教育多樣性就是保證社會需要的各種人才都能培養，互相補充。我們不能想像我們國家培養出的人都變成理學博士，都去搞研究，都去當指揮員，那這個國家就會亂，誰也做不好……”
職業培訓還是科學研究？
“研究生教育，是學術研究，培養高級研究人才？還是職業培訓？如果是學術研究，應該如何改革研究生教育？如果是提供青年就業的職業培訓，應該如何改革研究生教育？如果是混合模式，又該如何改革研究生教育？”
一位多年從事教育學工作的研究生導師在自己的博客上提出了這樣的問題，下面跟着很多考生和在讀研究生的回覆。
“研究生教育還應該是學術研究，是師生共同對某一學術領域問題的研究與創新，如果是職業培訓我覺得工作崗位可以起到更好的效果。”這代表了大部分人的聲音。
但也有同學認爲，“考慮一下市場需求。培養出來的人到哪裏去工作？大家全都搞學術，高校和研究所能容下多少？”
一位留美學生在回覆中寫道：“談得現實一點，考研究生的動力不僅僅來源於學習和研究，還有如何生存和生存得更好的問題。很多本科和專科畢業的學生認爲，當現有條件不能追求到更好的工作和生活時，考研究生也就成爲一條可行之路。在他們看來，學術不學術無所謂，關鍵要看能不能學到有用的東西。”
“你爲什麼要讀研究生？”趙老師說，這個問題，就是今年的複試考題。其實，這也是各校研究生複試的經典必考題。
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