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“發揮自身優勢，爭創一流大學”，這是中共中央政治局委員、市委書記張立昌同志在2004年10月視察更名後的天津理工大學時對該校提出的殷切期望。“十五”期間，天津理工大學以科學發展觀統領全局，堅持“高水平是財富，低水平是包袱”的發展理念，以素質教育爲中心，以提高質量爲目標，以改革創新爲動力，以學科建設爲龍頭，以環境建設爲依託，搶抓機遇、銳意進取，奮力推進創建高水平大學的探索與實踐。透過一系列鮮活的數字和事例，可清晰地感觸到這所年輕高校與時俱進的鏗鏘步伐和持續快速發展的巨大潛能。
早在“九五”末，天津理工大學就首次提出“創建高水平理工大學”的奮鬥目標，同時明確了“搞好五項建設，抓好四項改革，轉變五種觀念，強化五種意識，正確處理四種關係”的發展思路。“十五”期間，該校與時俱進地審視和調整自身定位，按照“十五”計劃的總體部署和校黨代會確定的奮鬥目標，在由教學型的工科院校向教學科研型的多科性大學轉變的歷史進程中實現了跨越式發展。
加強基本建設突破發展瓶頸
“發展是辦學興校的第一要務”，一流的設施是創建一流學校的基礎，辦學條件的不斷改善和教育現代化水平的不斷提高，是學校事業發展的重要標誌。“十五”初期，天津理工大學總計投入10958萬元，校本部相繼新建和改建了一批教學及體育文化設施；與此同時，全力推進佔地2700餘畝、建築面積56萬平方米的新校區建設。至2005年10月，已有5200餘名學生順利進駐新校區。新校區建設取得突破性進展，使天津理工大學衝破了“校區分散、校園狹小”的發展瓶頸，爲建設高水平大學提供了廣闊的發展空間，並將爲進一步提升該校對天津經濟社會發展的影響力和貢獻率發揮重要的促進作用。
調整辦學結構凸顯發展活力
主動適應天津和區域經濟社會發展的需求，在不斷改造傳統專業保持其優勢的同時增設急需的新興專業，使專業結構更趨優化，不同學科門類的在校生比例更趨合理。與“九五”末相比，“十五”末，天津理工大學全日制在校本科生增長了44.25%，達到1.6萬人；在校研究生數量增長了24倍。本科專業數由25個增至45個，新增專業大多是與天津市支柱產業和現代服務業相關的社會急需專業。面對高等教育生源市場的激烈競爭，該校在未減少天津生源招生計劃的前提下，生源地由“九五”末的14個省(市、自治區)擴展到“十五”末的27個省(市、自治區)。錄取本科新生的第一志願率始終保持在100%，生源質量不斷提高。
硬件不斷完善支撐快速發展
在不斷完善基礎設施的同時，建設一批高水平的教學實驗基地，既適應逐步擴大的辦學規模，實現最大限度的資源共享，又要逐步滿足不同學科對科研環境和技術裝備的需求，爲快速發展提供必要的硬件支撐。“十五”期間，該校累計投資7686.29萬元，使現有儀器設備達2萬臺件、總值近1.4億元，分別爲“九五”末期的1.63倍和2.25倍；其中，大型教學科研儀器設備的臺件數量和總值，分別爲“九五”末期的2.68倍和3.60倍；用於信息化建設的總投資達到1864萬元。新增多媒體教室及語音教室8600個席位，相當於“九五”末的21.5倍。數字化圖書館的電子信息資源覆蓋了全校各學科領域，服務功能大幅度提高。
堅持“人才強校”優化隊伍結構
“人才是事業之本，人才是第一資源”。以提高教師素質爲中心，以培養高素質的學科帶頭人和骨幹教師爲重點，建立促進人才資源優化配置和利於年輕優秀人才成長的有效機制，建設一支結構優化、素質優良、富有活力的高水平教師隊伍和管理隊伍。“十五”期間，天津理工大學堅定不移地實施人才強校戰略，通過實施以培養高水平學科梯隊爲主要內容的“126”人才培養計劃和“百名博士”計劃等一系列重大舉措,一支以優秀中青年教師爲主的骨幹教師隊伍正在茁壯成長。與“九五”末相比，教授佔專任教師的比例提高了3個百分點，平均年齡下降了4.7歲；具有碩士以上學位的教師和管理人員數量分別提高了2.3倍和1.5倍，其中具有博士學位的教師和管理人員數量分別是“九五”末的12.6倍和5.67倍；教師隊伍和管理隊伍的年齡結構及學歷結構得到明顯優化。
強化學科建設提高辦學水平
以學科建設爲龍頭，在學科結構調整中，堅持“有所爲，有所不爲，有進有退”的原則，集中優質教育資源，構築具有自身特色的學術高地，帶動教學科研工作，全面提高辦學水平。“十五”期間，天津理工大學按照“集中優勢、突出重點、提高水平、形成特色”的方針，在繼續加強原有市級重點學科建設的同時，又新增2個市級重點學科，2個市級重點實驗室，1個市級人文社科重點研究基地，1個市級工程技術中心，1個市級科技成果推廣中心和1個市級中小企業技術服務中心。
五年來，該校的碩士學位授權學科建設實現了兩次大的跨越：2003年，碩士點數量由“九五”末的9個躍增至21個；2005年，又新增1個一級學科和17個二級學科，使碩士點數量達到39個。所涉及的學科領域不但覆蓋了理學、工學、管理學、文學等學科門類，而且擴展到經濟學、法學、醫學門類。此外，還首次獲得了工程碩士學位授予權和開展同等學力申請碩士學位的辦學權，中外合作培養碩士研究生的2個項目進展順利，學位與研究生教育全面發展的格局已經形成。
推動教育創新教學成果顯著
“教育質量是學校的生命線”。在進一步確立教學中心地位的同時，通過更新教育觀念，深化教學改革，實施人才培養目標的“頂層設計”，建立和完善“教與學”的激勵機制。天津理工大學於2003年制定的《關於推動教育創新提高教育質量的若干意見》被市教委轉發至全市各普通高校參照執行。該校制定並實施了品牌專業、精品課程、優秀實驗室建設計劃及優秀主講教師、示範教師評選辦法；先後有13門課程被評爲校級精品課，7門課程被評爲市級精品課程；評選出41名校級優秀主講教師，並有2名教師榮獲市級教學名師稱號。該校還先後與摩托羅拉(中國)電子有限公司等跨國企業共同實施了以“訂單式培養”爲目標的“第二校園”計劃，成功地推進了人才培養模式改革。“十五”期間，該校的教育教學研究取得國家級優秀成果3項、市級優秀成果13項，還有3個教學研究項目被列入教育部21世紀世行貸款項目。
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