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在升學率考覈體系下，普通中小學校幾乎無法做到不“嫌差愛優”。然而一段時間以來，江蘇、江西、湖南、湖北等地卻紛紛出現專以中小學“差生”爲招生對象的民辦教育機構。
“我們抓住了中國教育的空隙”
在涉足高教和中小學貴族教育領域多年後，一些民營資本把目光投向新領域——中小學“差生”教育。
2005年初，江西九江廬山腳下成立了一所擇差教育中心，宣稱專收“普通中小學不想學、不會學、學不好、不學好”的學生。其校區3000平方米，教室和宿舍均裝有空調。不到一年這裏就已接收來自除海南、西藏外的內地29個省區市的102名學生；同年，湖南邵陽成立同樣以擇差教育爲目標的青少年教育訓練學校，湖北宜昌設立徐向洋教育訓練工作室第三分部……
九江擇差教育中心校長鬍一夫說，他們收的學生普遍存在逃學、結幫打架鬧事、抽菸、網癮等毛病，有的甚至參與搶劫，“這些孩子都是普通學校不願管、管不了的。”
江西省教育科學研究所副所長蔣有慧說，普通中小學“嫌差愛優”給民營資本進入騰出了巨大市場，擇差教育供不應求。
雖然學費高昂，但九江擇差教育中心卻不愁生源，投資人因此在年初另擇新址籌建新校區。這位不願透露身份的投資者說，投資擇差教育，我們抓住了中國教育的空隙。
《中國民辦教育生存報告》作者張立勤說，這是民營資本向教育領域的新一輪滲透。民辦擇差學校的出現，意味着針對“差生”的教育空白有了市場迴應。
兩種態度兩個結果
自從孩子就讀的學校通知他把兒子領回家管教後，河南開封一位劉姓家長多方打探，輾轉把兒子送到九江擇差教育中心。他14歲的兒子曾經是個很求上進的孩子，上初中後被選爲學習委員，但由於一次考試沒有考上90分，班主任二話不說免去了他的學習委員。粗暴的處罰使孩子受到刺激，他的自信少了，學習狀態差了，最後逃學上網直到被學校除名。痛心於孩子蛻變的父親有些偏激地說：“在老師眼中‘差生’就是成績差的學生。普通學校的教育是爲三分之一成績好的學生服務的，成績差的基本被他們放棄了。”
16歲的雲南姑娘王奇(化名)過去經常打架、與吸毒青年早戀、多次出走。被逼無奈的母親抱着將信將疑的心態把她送到九江擇差教育中心。這裏爲她制定了個人訓練計劃，一方面褒揚併發揮她的音樂特長，一方面以高強度的軍訓生活磨鍊她的意志。過去小姑娘一天要抽2包半煙。可一個月後，她以成功戒菸作爲獻給母親的生日禮物。7個月後，她轉入一所重點高中學習。她在作文中寫道：“真沒想到，我還能夠、還願意重新坐在教室裏聽老師講課。”
胡一夫說，成績差的學生並非智力差，而是由於環境中各種消極因素的影響，形成品行障礙、行爲異常、不良習慣、上網成癮等問題。只要教育得當，他們將來一點都不差。徐向洋教育訓練工作室幾年來已有800多名曾經的“差生”重新回到普通學校學習，九江擇差教育中心也已有50多名學生重返普校。
“差生”之“差”誰之過？擇差教育目前顯現的效果能否使普通學校不再“嫌差愛優”？廬山區中學副校長陳小平稱，普通學校生存於分數體系下，必須用幾乎全部精力應付升學率。在不少地方，只要有學生考上北大清華，學校就能得到政府一筆不菲的獎勵資金。而擇差教育學校不在高考競爭體系中，它自然可以把大量的精力放在扭轉孩子不良學習生活習慣上。開封的劉姓家長說：“只有辦尖子班的普通學校，哪有辦‘差生’班的普通學校？”江西省教育廳基礎教育處處長楊慧文認爲，優差兼教是普通學校應該做到的，作爲教育部門還是希望每一個學生都能接受正規的義務教育。
強行軍、戒尺擇差教育手段惹爭議
擇差學校的存在使被普通學校遺忘的“差生”有了一個全新的教育環境。然而，這些民辦學校的非常規教育手段和經營方式受到了一些質疑。
“擇差”的概念首當其衝遭遇爭議。教育講求“有教無類”，給孩子及其家長貼上“差生”的標籤不符合教育規律，甚至是“反教育”的行爲。日前在廬山擇差教育中心舉辦的一個論壇上，“差生”這一叫法受到來自國內6位教育專家的一致批評。然而給“差生”貼上標籤的，似乎首先並不是這些民辦學校。
九江擇差教育中心稱，強調“先做人、再成才”的擇差教育是在給普通教育“打補丁”。他們從最基本的疊被、洗衣服教起，教育內容涉及溝通交流、尊重孝敬父母、挫折訓練以及注意力、觀察力、記憶力、意志力、親和力訓練，學生進入良好狀態後開始學科學習，爲重返普通學校做準備。在這些擇差教育學校，大部分時間是進行軍體訓練，其中穿插有強行軍、勞動實踐以及學習技巧訓練等內容。校方認爲通過強度大的軍訓才能鍛鍊學生意志力、注意力、自控力，解決他們靜不下心學習等毛病。九江擇差教育中心曾組織學生歷時10多天從九江徒步走到300多公里遠的“軍旗升起的地方”南昌，目的是“培養愛國主義精神和吃苦耐勞意志”。徐向洋教育訓練工作室則自稱爲“行走中的學校”。這種教育方式讓一些人認爲擇差教育的實質不過就是軍訓。
擇差學校的師生比一般控制在1比8以內，遠高於目前國家所規定的比例。從廬山區職高應聘到擇差教育中心的胡順安老師說，普通學校一個班六七十號人，老師上完課卷起書本走人，談不上因材施教。而在這裏他被要求與學生同吃同住同訓練，隨時隨地找學生談心，對每個學生的情況瞭如指掌，能做到一把鑰匙開一把鎖。
最引起批評的是懲戒教育。無論是徐向洋教育訓練工作室、邵陽青少年教育訓練學校還是九江擇差教育中心，都對外公開表示自己採用戒尺。九江擇差教育中心就曾對一個雙手掐教師脖子、預謀用石頭砸暈老師然後逃跑的學生動用過戒尺。廬山區中學副校長陳小平稱，“體罰”是相關法規明令禁止的，作爲特殊教育，是不是“不管什麼方法，能把差生轉化好就是好方法”？
收費也是不可避免的爭議話題。這些擇差學校一般要收0.2萬元至0.3萬元不等的基本建校費，再按0.2萬元／月左右的標準收費，一年至少要2.6萬元。江西省教科所副所長蔣有慧稱，僅看高額的學費，其動機是社會效益優先還是經濟效益至上不好說，民辦擇差教育還需要科研人員跟蹤研究。(完)
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