找到一份稱心如意的工作，成爲千萬畢業生的美好遠望。
兩年制碩士初現“速成”之痛
回首求學生活兩年制碩士畢業生難掩心頭之痛一些教師呼籲適時考慮“逆向調整”。
剛畢業的新聞學碩士小王來到廣州一家媒體報到。和他一起來報到的有來自全國各地高校的2003級碩士研究生。談起兩年求學生活，他總是拂不去心底的一陣隱痛。那彈指而過的兩年令他難以釋懷——第一年忙着“搶”學分，課程比本科時還多；第二年忙着找工作，最後寫論文的時間只有一個月。
小王是武漢一所重點大學的首批“兩年制碩士”。他感嘆兩年時間學習與實踐根本難以兼顧，兩年的“小碩士”與三年的“大碩士”相比，無論是理論基礎還是研究水平往往都落在下風。
小王的經歷，是衆多“兩年制”研究生的一個縮影。在“兩年制碩士”陣痛開始凸現的形勢下，越來越多在教學一線的導師忍不住抱怨和呼籲：研究生學制改革是否可以適度地“退”回去？如何建立符合我國國情的研究生學制，無疑是一項艱鉅的任務。
以小王這名“兩年制”碩士求學生活真實的再現，也許能更好地啓發我們對於碩士學制改革的理性思考。
在考上研究生之前，小王本科時就讀的是一所三類本科學校，同時是一所重點大學的獨立學院。尷尬的身份，再加上殘酷的就業環境，讓小王從一進校就把攻讀研究生作爲改變命運的唯一出路。
不過小王研究生所讀的專業卻和他本科所學的專業完全不同，因爲他的本科專業很熱門，考研很可能考不上。權衡之下，小王報了相對容易的新聞學專業。新聞學專業是一個純文科的學科，這對小王來講，又是一個新的挑戰。披星戴月的複習，殘酷激烈的初試、複試，一番辛苦努力的拼搏之後，小王終於如願以償地考上這所重點大學的研究生。
研究生“研究找工作”
對於自己是這所高校的首屆“兩年制”研究生，小王開始沒有多少想法。直到過上了新日子，小王才發現研究生的求學生活跟自己想象的完全不同。他說：“本以爲讀研究生就是幫老師做做課題，沒事就多看看書，結果卻完全不一樣。要說這兩年研究生教會了我什麼，我覺得就是如何找工作！”
“剛入學我們就意識到兩年後就業形勢的嚴峻程度，研究生'擴招'本來就讓就業壓力增加了不少，現在我們又面臨畢業後要與03級'撞車‘競爭的壓力。那股火藥味早早地就可以聞到。”求學之初的小王沒有品味到多少校園的樂趣，導師就已經給他早早交了底：“你們將來競爭激烈，找工作的事情要早作計劃。”
最讓小王心裏沒底的是新聞學專業的理論學習。“說實話，我對新聞學這一塊的理論知識學得很淺，因爲我根本沒有時間去學習。一切都是爲了找工作而進行，我們這研究生成了'研究找工作的學生。”他說。
小王這樣向記者描述他兩年的研究生生活——搶學分、跑實習、求工作、趕論文，但期間偏偏就是沒有做研究。
研一上學期：“搶學分”
小王的研究生一年級第一個學期，終日奔波於各個教學樓之間上課，每週的課時和本科生不相上下。學制三年改兩年，時間縮短了，但是授課內容卻不變，這樣必然導致課程壓力加大。
爲了便於研二時專心“找工作”，小王在這個學期一口氣修了28個學分——每個星期要上十門課。“每天都有課，早上上，下午上，有的還是晚上開課，比本科生還緊張。”
研一下學期：“跑實習”
到了研一下學期，有的導師開始善意提醒自己的學生：“找工作要緊，趕緊想辦法去找單位實習！”跨專業考上研究生的小王深知，自己除了一定的理論知識必須要掌握之外，實踐經驗似乎來得更加迫切。“現在的單位動輒就是要工作經驗，眼看着同學都去實習，我不實習能安心嗎？”
提起這個，小王就一臉無奈。最終他託了層層關係，總算在廣東一家著名媒體找到了一個實習崗位。“實習單位吃住不管，沒有工資，甚至還要交一筆實習費用。明知道是一個'燒錢'的工作，我也要硬着頭皮上了。”
研二上學期：“求工作”
到了研二上學期，眼看一年後命運就要定了，不用導師提醒，心急火燎的小王馬上進入爲找工作“心無旁騖”的階段。“其實不能叫找工作，應該是‘求工作’”。
爲了能找到一份稱心如意的工作，小王真可謂是“廢寢忘食”。這一年裏每天的報紙都是必買的，因爲不能放過任何一個招聘會的消息；每天都是必須要上網的，因爲要尋覓各個招聘單位的資料以及投發電子簡歷；時不時就要看看手機，生怕遺漏了哪個公司打來的面試電話。
按照小王的話說，“那個時候簡直變成一個‘神經病’”。連同學之間的聚會，他都很少參加，因爲害怕聽到誰誰已經找到了一份什麼工作，讓自己受到刺激。
幸而，這整個學期的努力沒有白費，研二下學期剛開學，廣東一家媒體通知小王面試，一番競爭之後，他終於確定了工作。
研二下學期：“趕論文”
這時的小王想收攏“晃”了近兩年的心，回過頭來看一下讀研以來一直沒有正眼看過的專業書。可惜，畢業論文已經迫在眉睫。
雖然改成兩年制後不少高校都取消了將“英語六級”、“發表論文”與學位掛鉤的做法，可是小王也深知，研究生的畢業論文不是那麼容易可以過關的。在時間的巨大壓力下，經過幾番熬夜和幾番“剪切、粘貼”之後，小王草草完成了自己的畢業論文，硬着頭皮交給了導師。
“我導師後來專門找我談話，說我的論文寫得很爛，如果按照他以前的要求，是絕對會被打回。但這次他卻沒有，因爲他真的很理解我們兩年讀研的壓力。爲了我們，老師不得不放棄了自己的原則。”小王一臉無奈。
導師：碩士論文水平大幅下滑
小王的經歷，是衆多“兩年制”研究生的一個縮影；他在畢業時涌上心頭的隱痛，也許不僅是他一個人的。
成了“六年制本科”？
華中科技大學校園網上曾出現過一篇《兩年的碩士有什麼價值》的帖子，該校一位化學系兩年制碩士生的發言代表了“小碩士”們的普遍憂慮：儘管課時壓縮，可以早日參加工作，但是知識掌握不牢，對求職和今後的工作都有一定影響。“我們將來在就業競爭中，豈不成了'六年制本科'？我們的優勢在哪裏？”
就像藥物需要服用者的身體反應才能知道其副作用一樣，兩年制研究生的“副作用”也需要逐步體會。
事實上，除了學生，高校的老師們也在體味着改革帶來的困惑，不斷作着自我心理調整。武漢大學一位著名的新聞學博士生導師坦言：“現在幾年過去了，研究生改制的弊端已經顯現出來，單從論文水準大幅下降這一塊就可以看出來了。”
因此，不少高校在把研究生學制從三年改爲兩年後，逐步宣佈取消過去碩士研究生畢業前必須在公開學術刊物上至少發表一篇論文，否則不予答辯也不授予學位的規定，不再對兩年制碩士發表論文作強行要求。
課程設置不適應形勢
然而，這只是伴隨學制改革中一個相對“及時”的步驟而已。在改革之前各高校爲了怕影響培養質量，大多不敢對改制學生的課程作出改革。改成兩年制後，絕大多數研究生專業課程的設置、課程考覈方式等都基本沒變。
“其實不能單純地說，到底是‘三年制’好還是‘兩年制’好。我們看到目前的改革是改了形式卻沒有改內容——只是簡單地將三年的內容壓到兩年完成。雖然縮短了學制時間，但是卻並沒有相應地減少學習內容。”中山大學一位碩士生導師認爲，“換湯不換藥”的改革使學生和老師都一起叫苦不迭，疲於奔命。
這位教授提出，“比如，每個參加研究生考試的人都要考英語和政治，能考上說明你的這兩樣的水平已經達到一定的程度了。可是在研究生課程裏還是有這兩門課，而且學時都很長，起碼佔據全部學分的四分之一。這樣必然牽扯到學生學習專業知識的精力，加重學生的負擔，兩年的時間本來就緊，學生哪有時間去研究學問？這就是在走形式主義。”
推行過急帶來副作用
部分高校“逆向調整”
“最早提出研究生改制是爲了要和國際接軌，可是國外的實際情況和我們不一樣，研究生學制的改革需要符合我國國情。”中山大學教育學院教授鄭永霆明確提出，國外縮短研究生學制的方式是建立在相當高的本科教育普及率基礎之上，很多西方國家的本科教育普及率已經超過50%，而我國目前纔剛剛步入高等教育大衆化階段，高等教育普及率不到20%，這樣說來研究生教育還屬於精英教育階段，如果培養水平不夠，如何擔當社會的骨幹？
改制引發一連串反應
他認爲，從近年的實踐來看，各高校縮短研究生學制後給原有教學計劃、師資配備、培養模式等帶來很大沖擊，普遍出現了教學量不足、師資短缺，最終導致研究生培養模式改變、質量滑坡的現象，這些都屬於推行過急而產生的“副作用”。
“像北京大學前兩年曾經提出把博士學制從3年改成4年，實際上是爲了什麼，就是要拿一年來補上碩士的課啊！”鄭永霆認爲，這可謂是碩士兩年制的另一個副產品。“就像鍊鐵一樣，時間不夠是不能出鋼的，不合格的碩士教育給博士研究帶來了薄弱基礎，引起一連串的反應。”
鄭永霆明確指出，在目前的碩士教育中，基礎學科及理論性較強的學科，學制都不應該盲目縮短；而工程、技術等應用型學科，管理、法律等專業碩士以及一些操作性較強的專業，其學制可以考慮適當縮短。
部分專業迴歸“三年制”
與專家說法相對應的是，2003年率先對研究生學制進行全面改革的中山大學已經悄然作出了“逆向調整”。中山大學研究生院出臺新規定，從2006年開始，將生命科學學院等部分院系的碩士生學習年限，從原來的“兩年制”重新改回“三年制”。這是自2003年中山大學對碩士生專業實行“兩年制”改革以來，首次進行的“逆向調整”。
據瞭解，此次重新從”兩年制“調整爲”三年制“的主要是生命科學學院和地球科學系的相關碩士點，這在整個中大200多個碩士點中佔10%左右。
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