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寒假即將結束，可天津市某小學五年級的男生小呂還沒寫完寒假作業。“我不是寫不完，而是根本就不想寫。”小呂告訴記者，上小學一、二年級的時候，他對寒、暑假作業的態度很認真，都是獨立完成的。遇到畫圖作業，他認真地用彩筆去畫；遇到涉及默寫的作業，他會讓父母來監督，默寫後認真地核對，把錯字改正過來，然後反覆背誦，直到一次默對了爲止。但是，從小學三年級開始，小呂就不再認真寫假期作業了。“我們每次把寒、暑假作業交上去之後，都如石沉大海，根本就得不到老師的反饋。有一次我看到，我們的假期作業被打包當廢紙賣了。從那以後，我就不再認真寫假期作業了。既然寫了也沒人看，那還寫它幹啥？”
學生不滿
寒假作業“抄都懶得抄”
採訪中記者瞭解到，本市像小呂這樣不屑於寫寒假作業的同學爲數不少。
“我們班的同學沒有幾個認真寫寒假作業的。”某小學五年級的男生小周說，“別說寒假作業，就連老師留的週記和作文我也都是‘對付’完成的，同學們也很少有人認真去寫。”
小周告訴記者，作文和週記交上去，老師即使發下來，也往往只是打個對勾或者寫一個“閱”字，有時甚至一點批改痕跡都沒有。“我懷疑老師根本就沒看，至少沒認真看！”
不僅小學生如此，不少中學生對假期作業的態度也很消極。一名高二學文科的女生說，寒假作業她一點都沒寫，也不想寫了，而且抄都懶得抄。“我知道老師不會看，從小學一年級開始到現在，這些年我交給老師的所有寒、暑假作業，沒有一本返還到我手裏。”
家長擔心
孩子進取心受打擊咋辦？
前不久，本市各中小學開始集中返校。對於學生們來說，返校的一個“重要任務”就是“借作業”，然後利用最後的假期補作業。
某中學一名高二男生小羅就是這樣完成他的寒假作業的。“24日那天我們返校，我借了一個同學的寒假作業，回家花了半天的時間抄完了。”
“大家作業都一樣，不會被老師發現嗎？”記者問。
“老師根本不看內容，就看有沒有字，班裏許多同學的作業也是這樣完成的。上學這幾年，我們都是這樣完成假期作業的。”
對於老師不看作業的原因，大部分學生都表示：“老師太忙，沒時間看。”
“你知道現在老師多忙？天天忙着寫論文，哪有時間批改寒假作業啊！”小羅說。
採訪中，一名家長坦言，他對這種情況有一定的看法。“我只能對孩子這麼講：掌握了知識將來都是自己的，不管老師改不改，判不判，都要認真完成假期作業。但我最爲擔心的是，老師留了寒、暑假作業，學生認真完成了，老師卻不改不判，這對孩子的進取心是一種打擊，時間一長，可能會滋生厭學和叛逆情緒。”
老師無奈
寒假作業確實沒時間看
“現在不少孩子都有厭學情緒，老師辛辛苦苦判完作業，加重自己的負擔，但學生未必買賬。更何況，學生們的假期作業大多都是互相抄襲、對付完成的，你越認真看就越生氣。”一名初中老師表示，現在老師都很忙，開學不但要備課，還要整理教案，寫學期教學總結……有時爲了完成這些任務，老師也得像學生一樣搞“突擊”，忙來忙去，學生的寒假作業就沒時間看了。
“寒假作業主要是針對學習成績中等的學生編寫的，並不是適合每個學生。像我們學校這樣的學生，都會覺得寒假作業特別簡單。”本市某重點中學的教務主任告訴記者，由於寒假作業對這裏的學生不是問題，所以老師們很少會認真地批改寒假作業。“更何況，新學期開學後，老師面臨新的授課任務壓力，對於一本一本的寒假作業的確是沒有時間看。”
專家觀點
假期作業提倡“個性化”
對此，天津師範大學教育學院心理系的李慧生老師表示，從教育心理學來講，老師留了假期作業，學生認真完成後交上去，老師卻不能給予及時的反饋，的確會影響學生的積極性。因此，對於學生的作業，老師給予及時的反饋非常重要。但在目前的實際情況下，學期初和學期末是老師最爲忙碌的時期，要求老師在短時間內認真地看完學生的所有假期作業不太現實，如果過了一個多月纔給予學生反饋，也就失去了批改作業的意義。
同時，學生們之所以不認真完成假期作業，“老師不看”只是其中一個原因，留假期作業的目的性不明則是另一個原因。李老師指出，在實際教學中，老師和家長往往因擔心孩子假期閒着而佈置了大量的寒、暑假作業，這些作業有些是重複性的練習，學生做起來會覺得很無聊，再加上老師不能及時反饋，很多學生就失去了做作業的積極性，認爲所有的作業都是可做可不做的，從而應付了事。
李老師建議，老師應該“精簡”假期作業，儘可能地給不同類型的學生留不同的假期作業，以方便開學後對作業進行鍼對性的批改、檢查，並及時給予學生反饋。也可以把學生分成不同的學習小組，通過互相檢查的方式，提高學生完成作業的積極性。記者劉曉豔
編後
假期作業該改改了
假期作業中，其實很多題目都是學生反覆做過的，但爲了應對社會、學校和家長方面的壓力，老師還是會把這些題目佈置下去。因爲除了機械性的反覆解題外，老師似乎找不到更好的辦法幫助學生掌握課堂知識。當假期作業異化爲一種機械性的程序，它就不再是學生學習跑道上的助跑器，而變成一種阻力和負擔。
對於假期作業的完成情況，老師和學生其實都“知根知底”：老師知道學生在“對付”，學生也清楚老師“沒時間看”。於是，學生搞突擊抄襲，老師則睜一隻眼閉一隻眼，就這樣，假期作業逐漸演變爲一種形式、過場，難以起到考查學生知識掌握程度的作用。
或許，有關部門應該針對這種情況出臺措施，對現行的假期作業進行改革。例如，可以減少機械的書本作業的比重，而增加一些可以讓學生動手、動腦的實踐性題目，引發他們的學習興趣、開發他們的潛在智力。與學生在假期裏做“無用功”相比，這樣的假期作業對他們顯然更有益處。
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