專家：高考制度須進一步完善 但決不能輕言廢除

　　1977年，停止了11年的高考制度開始恢復，一代人的命運從此改變。

　　彈指三十年。3月27日至28日，在廣東東莞舉行的“教育部紀念恢復高考30週年座談會”上，與會專家學者指出，恢復高考不是簡單地恢復了一種考試製度，而是社會公平與公正的重建。在推進教育改革與發展的同時，高考制度須進一步完善，但決不能輕言廢除。

　　30年錄取3600萬人

　　恢復高考功不可沒

　　教育部提供的數據顯示，在恢復高考的30年間，大中專學校共錄取了3600萬人，爲國家選拔了大批人才。30年來，高校錄取率大幅提高，1977年報考人數約570萬，錄取人數約27萬，錄取率爲4.7%；2006年報考人數約950萬，錄取人數約540萬，錄取率爲56.85%；2007年計劃招生570萬。到2006年底，我國高校毛入學率已達22%，實現了高等教育大衆化。

　　教育部考試中心主任戴家幹指出，這些成績的取得，與恢復高考密不可分。恢復高考，爲不同階層的人提供了平等發展的機會，讓大家站在同一個起點上公平競爭，重塑了公平、公正的價值觀；恢復高考爲教育事業的改革和發展奠定了基礎，對國家的社會經濟建設產生了積極影響，作用之重大，意義之深遠，不可低估。

　　教育部高校學生司副司長姜鋼說，通過30年的努力，我們逐步建立了適合中國國情的，以統一考試爲主、單獨考試爲輔、少數學生免試保送爲補充的招生考試製度。高考爲我國高校選拔人才做出了巨大貢獻，其科學性、公平性和權威性得到全社會的高度認可。實踐證明，在我國這樣一個地域廣闊、教育投入相對不足、教育資源又不均衡的國家，實行高考制度是保證新生入學質量，維護教育公平、滿足人民羣衆接受高等教育的最爲經濟、高效、合理的辦法。

　　褒貶之聲不絕於耳

　　高考改革從未停步

　　自恢復高考以來，各種褒貶之聲不絕於耳。特別是在恢復高考30年的今天，有人認爲“高考不改革，教育無寧日”；有人甚至提出“廢除高考”；也有人主張高考不必搞“大手術”。

　　面對各種議論和褒貶，戴家幹指出，不管人們如何評論，有一種事實是客觀存在的：30年來，高考改革一直在進行，探索從未停止過。從標準化考試試驗，到試行保送生制度；從高校招生計劃並軌，到高校擴招；從強調考能力的“3十X”，到北京、安徽春季高考；從高校自主招生，到部分省市自行命題等等，改革一直在推進。特別是近年來實行招生“陽光工程”，國家啓動考試立法，改革更是向着縱深邁進。今年，廣東、山東、海南、寧夏四省區試行新課改後的高考，江蘇明年也緊隨其後，高考方案已獲教育部批准，改革的力度更大，步子更大。

　　雖然改革有得有失，不可能對高考所有的弊端“藥到病除”，但從總體上看，高考改革正朝着科學、公平的方向發展。姜鋼舉例說，爲促進教育資源的均衡配置，高校分省招生計劃向西部傾斜，使西部地區招生計劃連續5年平均增幅超過全國平均水平。與此同時，減少教育部部屬高校在屬地招生比例，向生源多、質量好的省市投放。在高考內容改革上，總體上更加註重對考生能力和素質的考查，體現了素質教育的要求。

1977年12月18日，長沙市電動工具廠考生周亞婭在參加高考

　　廢除高考不可取

　　考試應與綜合評價相結合

　　專家們認爲，高考改革取得的成效充分說明，高考制度是充滿活力的，廢除高考是不可取的，也是大多數人不能接受的。問題的關鍵是高考如何改革。

　　一種好的考試要考出人的長處，而目前我們的考試卻是挑錯，這被認爲是高考的弊端之一。對此，戴家幹提出：要改造我們的高考。他說，新課程改革要求學生掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境知識、創新精神與實踐能力。這些，怎樣才能在高考中實現，是迫切需要研究解決的。

　　30多年來一直從事招生考試工作的教育部考試中心原主任楊學爲強調，廢止高考所造成的弊病，比高考的消極影響還要大，唯一的出路是如鄧小平指出的，“改進考試的內容和形式，使它完善起來。”

　　廣東省教育廳副廳長劉育民認爲，目前的高考既是高校選拔人才的手段，又要爲基礎教育改革服務，兼顧、承擔的功能太多，負擔太重。因此，改革首先要爲高考減輕負擔。應當明確，高考的主要功能是爲高校選拔人才，應當從改革評價機制入手，逐步建立全面、科學的評價制度，使選拔、擇優與教育綜合評價有機結合起來。

　　姜鋼進而指出，將考生在高中階段的綜合評價逐步作爲高校選拔人才的重要內容，這項工作雖然難度很大，但必須起步。這不僅對人才的選拔和中學實施素質教育有重要意義，而且將對我國建立誠信體系產生重要影響。目前有的地方開始嘗試建立會考和高考的聯動機制，這種探索是積極有益的。