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“我一直在想，能夠教教書、講講課，就像教過我的老師一樣，得天下之英才而‘教’之，不亦樂乎……”這是前不久南開大學校長饒子和院士爲本科生講課的開場白。3月9日，中國科學院院士、南開大學校長饒子和登上講臺，爲200餘名本科學生講授“生命科學前沿知識”課程。由此，這位院士校長開始了他在南開的“教師”生涯。
“教師作爲教書育人的主體，應當以爲本科學生上課作爲神聖使命，在人才培養方面發揮更積極主動的作用。重視教學是南開大學的一貫傳統，讓素質優秀、學術精湛的教師活躍在教學第一線，保證優質教學資源向教學傾斜，有助於培養高質量的人才。”南開大學黨委書記薛進文說出了名師進課堂的意義所在。
“教授上本科講臺，校長要以身作則。”饒子和校長說，“讓南開最好的教授都給本科生上課，是我的一個夢想。”他表示，這是學校的百年大計，一流大學一定要有一流的本科教學。而大師上講壇是南開的傳統，自己願意尊重併發揚南開重視本科教學的傳統。饒子和校長是我國著名的分子生物物理與結構生物學家，中國科學院和第三世界科學院院士，2006年5月始任南開大學校長。擔任南開大學校長後，饒校長推出了“生命科學前沿知識”這門總計18個學時的課程。這門課程在選課手冊上公開後，立即躋身最熱門之列。
名師上講壇是南開的傳統
早在南開大學建校之初，嚴範孫、張伯苓去美國學習、考察、進修之時，就與在美國學習的中國留學生廣泛接觸，並從中物色南開大學的教師。如當時聘定正在哥倫比亞大學學習的凌冰到校任教。南開大學正式成立後，一批著名學者活躍於南開的講堂之上，如姜立夫、邱宗嶽、饒毓泰、楊石先、張彭春、李濟、竺可楨、蔣廷黻、范文瀾、湯用彤、徐謨、羅隆基、何廉、方顯廷、黃子堅等等。
2002年，南開大學出臺措施明確規定，55歲以下的教授、副教授必須爲本科生上課，如無故連續兩年不爲本科生授課，將不再聘任其擔任教授、副教授職務。
在學校的一貫重視下，教授、名師上講壇如今在南開已經蔚然成風。已故國際著名數學大師陳省身先生90多歲時仍堅持爲本科生上數學課。已年過九旬的中國科學院院士申泮文教授每星期也都會爲本科生授課。2005年教師節，在教育部和中央電視臺聯合舉辦的“2005奠基中國”教師節特別節目中，教育部部長賙濟親自爲申泮文先生切開生日蛋糕。作爲執教時間最長的化學教師，教壇耕耘近七十載的申泮文先生飽含激情地說：“最有名的國際名牌大學都希望學術和科研造詣深厚的專家學者爲本科生授課，這是個好傳統，南開大學是國際名牌大學之一，我願意尊重這個傳統。如果有來生，我仍選擇當一名教師。”今年2月，2006年中國年度系列英才頒獎典禮在人民大會堂舉行，91歲的申泮文先生當選“中國十大教育英才”，成爲本次評選中最高齡的獲獎人。
“名師”共享“精品”同賞
老教授們的模範作用影響了南開大學一批又一批優秀教師辛勤躬耕於三尺講壇。2003年以來，南開大學先後涌現出顧沛教授、朱光磊教授、程鵬教授等3位國家級教學名師。
老師的教學水平是教學成效的決定性因素。而爲了使更多的南開學子受益，南開大學推出“教學名師”講座，“讓老師教老師”，使教師們深入交流基礎的講課技巧，分享“名師”們的授課“祕籍”。
南開大學常務副校長陳洪教授談到：“‘讓教師講給教師’有着特殊而重要的意義。南開歷來教學科研並重，十分重視課堂教學，尤其是本科教學質量。今後，我們還將跨院甚至跨校邀請更多的教學名師來傳授講課技巧，提高教師教學水平。”
在南開大學，不僅“名師”教學經驗實現共享，精品課也實現了共享。南開大學最近將該校現有的138門各級精品課全部向校內師生開放，全校師生都可跨院系、跨專業，隨時到自己感興趣的精品課課堂聽講，並提出聽評意見。所公開的精品課包括國家級精品課、市級精品課、校級示範精品課和校級精品課。其開課時間、地點、授課教師和課程簡介都已公佈在學校教務處的網站上，供全校教師、學生自由選課。同時，學校還要求近3年的新任教師每年至少選擇聽3次課，並作爲今後年度考覈和專業技術職務晉升、聘崗的依據之一。
據悉，南開大學精品課公開聽評將作爲學校的一項制度長期實施。要提高本科教學質量，首先要從提高每一堂課的質量做起，讓精品意識走進每一課堂。將精品課設爲公開課，旨在充分發揮各級教學名師、精品課程的示範和輻射作用，同時在學生中實現課程共享。
名師營造南開“沃土”
除了講授正式的課程之外，南開大學的名師們還經常主動舉辦面向全校學生的講座，開拓學生的學科視野，激發學生的學術興趣。到目前爲止成功舉辦了230餘場的“南開週末論壇”，已成爲衆多南開學子的週末文化大餐。
近幾年來，南開大學文學院在每學年的新生開學之後開設“初識南開”名師講座，使新生踏進南開園的第一步便與名師“親密接觸”。葉嘉瑩、羅宗強等著名學者都曾登臺演講。大師們精彩的講授，讓新生更深入地見識南開大師的學識、人格與風範，更深刻地理解“所謂大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也”。
名師出高徒，要提高教學質量，師資隊伍建設無疑是重要一環。“大學的競爭優勢是由物化資源和軟資源共同構成的。體現在表層的是具體的硬件數字指標，而深層因素則是精神、文化層面的內容。”談及南開大學師資隊伍建設時，南開大學黨委書記薛進文說，“受歷史、地域和多種因素的影響，南開的物質條件和待遇，在我國名牌大學的行列裏，從來就不是最好的，但我們有信心把軟環境做到更加完善。不少的中青年專家都曾談到，他們之所以選擇在南開工作，並不是因爲南開的經濟待遇多麼有吸引力，而是因爲南開有較好的環境和較多的發展機會。”
始終緊緊抓住教師隊伍建設，下大力氣開展“名師工程”，用一流的教師打造一流的教學質量，正是這樣的做法使得南開大學在教育教學改革中成效顯著。在2005年第五屆高等教育國家級教學成果獎評審中，南開大學以第一完成單位獲一等獎4項、二等獎5項；與其他學校合作一等獎1項，二等獎3項的優異成績居全國高校前列。
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