|
“愛因斯坦曾說：‘數學題，什麼X啦Y啦，都只是一隻逃竄的狐狸，你只要抓住它，就完成了一次打獵。’希望你們更多的人來投我的票，我將把你們培養成優秀的獵手。”日前，這種激情十足的用語不是商業廣告，而是廣渠門中學高一一些數學老師在爲他們新開的數學選修課“爭搶”報名選修的學生。(9月7日《北京
晨報》)
這位老師的推銷廣告可謂心思挖空，當然也可以理解，畢竟一旦推銷失敗，打動不了學生的芳心，自己的課程就沒了市場，很可能因此而丟掉飯碗，平素再不負責的老師，此時也會緊張起來，竭盡所能地顯露才能、“推銷”自己，這種立竿見影的效果足以說明“超市化”選課的好處。
長期以來，從小學到大學，課程安排全部是行政化設置，全國“一刀切”、上下“一盤棋”。課程設置中完全排斥了學生的聲音、抹殺了個人的愛好，這樣的行政排課弊端多多、貽害無窮，不僅引發許多課程學生不感興趣、與市場需求不對接的毛病，更容易造成大批高校畢業生難以就業。說白了，行政化設置課程是典型的教育資源的浪費，更是對學生的不負責任。
“超市化”選課之所以效果神奇，是因爲其遵循了市場經濟規律，引入了優勝劣汰的競爭機制，有競爭纔有活力，在競爭的環境下，有爲纔會有位，老師定會自加壓力，在教材鑽研、授課技巧等各個環節，嚴格要求自己，教學效果會自然提升；更爲重要的是，“超市化”選課真正還回學生的選課自由權，他們完全可以根據自身的特長愛好爲我所用地選擇課程、取捨老師，在這樣的環境下學習效率定會倍增。
“超市化”是一個激活器，既激活了老師的責任心，更激活了學生的學習興趣。同時，學生自由選課的過程更是一個試探學生心理、調查社會需求的過程，學生自由選課的結果，某種程度上說反映了社會對課程設置的聲音，是一張科學配置課程的“晴雨表”。對照這張“晴雨表”，對學生趨之若鶩的課程，學校完全可以增加課時、增添老師，對遭遇冷落的課程，完全可以縮減甚至淘汰，這樣的課程設置會更靠譜、更實用。
“超市化”選課模式值得推廣，然而，目前這種模式還僅僅侷限於選修課程和個別學校，可以肯定，這種模式一旦在所有學校、全部課程中引入，教學效率定會提升不少，這樣的情形令人期待。
[稿源：紅網]
[作者：王從清]
|
