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根據新法規，老師可以改變傳統課程模式，比如數學可轉變爲“數學與應用”，物理、化學、自然和地理可集合成“人與自然”，此外老師還可開拓一些新的教育領域，如“個性與社會教育”等。與此同時，督學也不會再檢查四年級的學生是否已掌握乘法之類的技術性指標，而是考察學生能否應用信息技術，是否會獨立思考等。參與此項改革的彼得·溫什稱，改革的目的是要幫助學生適應目前全球化和多元文化的時代，提高他們在實際生活中解決問題的能力，加深自我認知，提高與別人交往的能力。
推行此項改革，是今年捷克新政府成立後綠黨女教育部長庫赫託娃的重大舉措，由於她推翻了捷克幾十年來一貫的教育體制，從而引起了很多質疑與反對。據調查，有44%的教師不同意實行新方法。布拉格7區基礎藝術學校的副校長考迪泰克認爲，這種改革沒有任何好處，純粹是浪費老師的時間和精力。中小學應該重在打好基礎，所有學生應先學習同樣的基礎知識，然後再根據情況加一些獨特的內容，每個學校擁有不同的教學大綱和課本顯得過於自由主義。弊端很明顯：如果孩子隨父母搬家而轉學，那麼他到新的學校可能一點基礎都沒有，因爲他以前學的知識完全不一樣。來自捷克北部城市裏託姆聶日採市的老師杜謝克認爲，教學大綱應該有熟悉教育學、心理學、方法學以及瞭解世界教育趨勢的專家編寫，而不應由任課教師各自編寫，這樣會導致教學質量良莠不齊。與此相比，目前中小學的硬件設備不足纔是更加迫切需要解決的問題，應該首先更新教學設備、購置更多的電腦以及個性化教材，現在許多學校都不具備實施改革的條件。
教師反對改革的另一項重要原因是編寫教學大綱增加了工作量，卻沒有相應的報酬補償。目前捷克中小學教師的工資比全國平均工資收入低，如果再增加工作而不加工資，就有些不盡情理，也調動不了老師的積極性。教育部長爲此表示，她將盡力向歐盟爭取教育補貼，使此項改革得以順利推行。不過，從目前各方的反應看，這項教育改革恐怕很難一帆風順。(光明日報布拉格9月7日電記者任鵬)
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