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南開大學創新高校思想政治理論課新模式
讓思政課打動學生心
偌大的教室裏，第一節課，前排座位還無人問津，學生們都往後擠；第二節課，前排早就被提前“佔領”了。本學期，在南開大學教授丁軍的課堂上，很多學生都發現了這個細節。這位54歲的博士生導師今年擔任了文史哲本科新生“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”的教師。
“丁老師的理論功底深厚，見識廣博，水平很高。選擇的材料跟我們關心的實際問題切合得很緊。”南開大學歷史系學生史志強告訴記者。談到教思政課的祕笈，丁教授說：“教師有激情，學生纔有激情。”
讓一名“80後”難忘的一堂課
思想政治理論課，在南開大學的課程體系中有着獨特的地位。學校明確提出，要按照精品課的標準建設好每一門思政課，每年投入不少於50萬元專項經費。
從2006級學生起，全國高校開設了四門新的思政課。爲了落實思政課新方案，南開大學成立了黨政一把手掛帥的思想政治理論課建設領導小組和教學指導委員會。對“思想道德修養與法律基礎”的任課教師們而言，改革首先體現在新的授課方法上——老師把學生請到了講臺上。每節課都拿出20分鐘的時間交給學生，請他們登臺講課，任師生點評。講課題目和形式都由學生決定，人人都能參與，充分發揮主體作用。南開大學生命科學學院學生高永陽選擇了與愛國主義有關的題目。他和組員們一同撰寫了講稿，並以文藝演唱的形式表現主題。高永陽認爲這是一堂“永生難忘”的課程，這名“80後”的青年大學生談到：“當我們設計好每一個環節，以豐富的形式獲得講課的成功後，我才發現自己利用這個機會已查了很多資料，思考了很多，也明白了愛國的內涵之深廣。”
政治課不能總是“板着面孔”
“新課程的改革，是一項培養建設中國特色社會主義合格接班人的重點工程。時代在變化，政治課不能總是‘板着面孔’。要着眼於社會熱點和學生心理，大膽創新。”多次與一線教師一同備課的南開大學黨委書記薛進文說。
南開大學的思政課正在“變臉”。傳統的課堂講授，被更加靈活豐富的教學方式所取代。課堂講授佔總課時的64%，課外實踐並非可有可無的環節。“思想道德修養與法律基礎”要求課外從事社會公益工作，工作單位出具證明後，纔算完成3個課時的學習。在知行合一的義工實踐中，學生們能從社會課堂上實實在在體會到思想道德，接觸到法律法規。
不能總是“板着面孔”的還有思政課教師。隨着新課程開通的“晨鐘博客”，刷新了南開大學學生們對教師的既有印象。在這裏，教師們用着“海天一色”、“見習醫生”、“程門立雪”之類的網名，討論着或嚴肅的課改課題，或輕鬆的教學心得。青年教師徐延慶還記得，當他在第一節課上告訴學生，老師們在學院網站上集體開闢了羣體博客，並將在那裏公佈優秀的學生作業，教室內一片譁然：“這麼時髦！”與此同時，課程的考覈方式也有了變化，嘗試採用小論文、寫讀書心得和調研報告等方法，增加平時成績和實踐成績的比重，期末考試卷面分數只佔總成績的60%。鼓勵教師積極探索更適合課程、更適合學生、更具有科學性和可操作性的考覈方式，重點考查學生對教學內容的理解、接受和運用的情況。
學術積澱是教學的源頭活水
南開大學以馬克思主義學科建設帶動新課程建設和教學改革，爲思想政治理論課改革提供有力支撐。近年來，南開大學已中標多項中央馬克思主義理論研究和建設工程及教育部重大攻關項目，參與者大都是馬克思主義教育學院的骨幹教師。學校設立了近百萬元的馬克思主義理論研究和創新專項基金，鼓勵結合思想政治理論課教學的實際問題開展研究，直接服務於教育教學需要，促進學科發展。
改革後的大學生思政課共有4門，每門課的新教材均面向全國公開招標。經過中宣部、教育部層層篩選，在天津市的大力支持下，南開大學派出6位教師作爲首席專家或主要成員，主持或參與編寫了其中的3本。逄錦聚、李毅教授分別被聘爲首席專家召集人和首席專家。受教育部委託，南開大學還承擔了《馬克思主義基本原理概論》和《思想道德修養與法律基礎》兩門課程的網絡教學資源庫的建設任務，爲全國同行提供了信息資源。
南開大學校長、中科院院士饒子和介紹說，南開大學在哲學社會科學方面有着深厚的學術積澱，而學術優勢是課程優勢的基礎。學校把參編國家水準的教材，看作是鍛鍊培養教師隊伍的大好機遇，主動組織精兵強將參與競爭。饒子和認爲，這一過程是課程改革的理論準備過程，也是教學骨幹的培養過程，確保了南開思政課的高起點、高標準、高質量、高水平。
今年6月，南開大學積極凝練學科方向，主動整合學術資源，成立馬克思主義研究中心，初步形成馬克思主義理論研究的學科羣。南開大學還在職務聘任、科研立項和物質待遇等方面，充分考慮思想政治理論課教師的特點，從政策上予以支持，確保隊伍穩定。學校在每年的派出計劃中，增加思政課教師名額，鼓勵他們參加國內外學術會議，組織他們到農村、社區、工廠、企業，瞭解社情民意，提高思想認識，也爲教學積累生動素材。目前，南大馬克思主義教育學院師資隊伍陣容整齊，擁有博士學位的教師達到70%。
學生認可了，學校才滿意
丁軍教授說：“眼下，老師們在課程建設、科研立項等方面都得到重視，每個課程組都有了新氣象和好風氣，大家齊心協力，鉚足勁兒要建設精品課。”
今年期末，老師們開展了一份匿名的抽樣問卷調查，邀請學生對“思想道德修養與法律基礎”課程打分，被調查對象來自全校各專業。老師們特地強調：“本問卷無需署名，但是您表達的真實感受對提高該課教學質量具有重要價值。”調查結果顯示，學生對課程的滿意度爲75.8%，認爲課程內容貼近實際的佔92.3%，對教師綜合素質滿意的學生佔92.2%，認爲教師講課水平較好的佔78.2%，認爲教學方法較好的佔75.1%，認爲教師編寫的學習資料對自己有幫助的佔86.1%。調查還顯示，87.6%的大學生認爲課程重要。這充分反映出教師的努力受到了學生的認可，但離“真心喜愛”的理想目標仍然存在差距。正如院長武東生教授所言：“這些數字充分反映了學生們的總體評價，也是對我們以後工作的鞭策。”
南開大學黨委書記薛進文說，因爲課堂永遠屬於學生，最可靠的評價是學生的評價。學生認可了，教師才高興，學校才滿意。
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