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作者：張麥
9月19日《南方都市報》報道，5歲半的小宇趁黎老師扭頭板書時，不失時機地做起小動作來；黎老師看到後，拿起教鞭走下講臺，對着自己手臂狠抽一鞭，胳膊腫起了血印子。看着老師胳膊上腫起的血印，小宇的眼淚就流出來了。黎老師安慰小宇：“是老師沒教好，你還想讓老師受到懲罰嗎？”小宇含着淚搖頭——這是發生在深圳某學校學前班的真事。
老師並不體罰犯錯的學生，而是體罰自己，這也許是想通過“苦肉計”去感化教育學生。表面看，黎老師的這種教育方式似乎頗具“人性化”，也符合“不準體罰學生”的基本師德及教育法規。但在我看來，即使老師體罰的是自己，也依然屬於“體罰教育”，其危害顯而易見。
現代教育廢除了傳統教育中的體罰，捍衛孩子們的基本人身權利，另一方面也以高雅文明的教育手段，引導孩子消除可能潛在的暴力意識。就是說，讓孩子們能在文明的、而非暴力的良好環境中學習成長，養成不打人罵人的文明習慣。像黎老師這樣，雖然體罰的並不是犯錯的學生，而是爲感化學生進行自我體罰，但當着孩子們的面舉起教鞭，並打得自己血印發腫，這客觀上仍然是在向學生宣揚暴力，仍然是在間接張揚甚至引導“暴力”。因爲“鞭打”行爲本身，就給了孩子“可以打人”的誤導——既然“老師沒教好”就必然要捱打，那麼對犯錯誤的同學舉起棍棒，似乎就“理所當然”了。
禁止學校的暴力教育，首先就是要使校園內的任何暴力行爲絕跡，就是要讓孩子們在校園內見不到棍棒的影子，就是要讓孩子們深深懂得，至少在校園裏，暴力絕對是不文明的。那麼，縱然老師不體罰犯錯學生而狠狠體罰自己，其良苦用心固然可嘉，但這依然未能跳出“體罰”教育方式，對孩子們文明觀念的形成，是有負面影響的。
老師以上演“苦肉計”的極端方式來“感化”犯錯的學生，這既有悖於現代教育的基本原則，也暴露出有些老師在教育藝術上的修養還不夠。報道中說，該校的一位領導說這種教育方式值得推廣，那麼如果這種公然向學生“示範打人”的教育方式被認可甚至被推廣，不僅對孩子們的心理健康不利，同時也對教師們不仁——“自我體罰”其實也是對教師尊嚴的自我貶損。
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