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記者日前從(天津)市教科院基礎教育研究所獲悉，一項最新調查結果顯示，目前中國中小學生每學年總課時均高於美、英、日等發達國家，學生學業負擔普遍偏重，且教學實踐中缺乏對學生動手能力的培養，這些問題的存在，對培養創新型人才不利。
據瞭解，自2001年起，本市啓動基礎教育課程改革，旨在構建符合素質教育要求的新課程體系。那麼，改革後的中小學課程體系與發達國家相比還存在哪些差別？還應該進行哪些調整？就此問題，記者進行了調查採訪。
現狀一
根據市教科院的調查統計，中國小學生全年上課245天，和日本小學生的上課天數持平。而美國大部分學校的小學生每年只上180天課，英國小學生上210天課。
雖然中國小學生的上課天數和日本持平，但仔細比較後會發現，中國小學生每學年的總課時數達到1050課時，比日本高出100多個課時。
中國小學一節課的課時爲40分鐘，一般不進行調整。而日本小學一節課的標準時間爲45分鐘，在實際教學中，可以靈活處理。
美國小學生每日在校時間較短，小學一般下午2點放學，中學3點放學，小學生很少或幾乎沒有家庭作業，中學生家庭作業也很少。
中國小學生上課時間最長
問題動手機會少難以創新
據瞭解，中國小學的課程設置以綜合學科爲主，和幾個發達國家一樣都很注重綜合課程，課程門類的選擇和設置比較合理。但是，中國小學對科學課重視不夠，學生的動手機會很少，創新能力不足。
專家分析，在中國人的普遍印象中，“研究”似乎是高級科研人員的事，非常人可爲。而在美國，孩子被認爲具有同成人一樣的獨立研究能力。爲孩子獨立研究、獨立動手能力的發展提供時間和空間，這就是中美教育最大的差異之一。
案例：美國小學生獨立寫論文
日前，“優質教育與教育均衡發展”國際論壇在本市召開，論壇上，中外專家在共同探討“中美素質教育差異”時提到了一個真實的案例——一個在美國讀小學二年級的孩子已經親自動手寫論文了。
“藍鯨一天要吃4噸蝦，壽命是90年到100年，心臟像一輛汽車那麼大，舌頭上可以同時站50人到60人……”這是留美博士黃全愈的兒子在8歲時寫的第一份研究報告《藍鯨》中的內容。
黃全愈在《素質教育在美國》一書中記述了這件事：“這篇出自在美國讀小學二年級的孩子之手的論文含4個小題目：1.介紹；2.藍鯨吃什麼；3.藍鯨怎麼吃；4.藍鯨的非凡之處。小標題下的正文不過一兩句話，既沒有開篇段，也沒有結論段。”
“孩子從一開始就擺開了一副做課題研究的架勢。從決定題目，到從那十幾本書中發現對自己研究有用的資料，再到着手寫文章，孩子始終處在一個獨立工作的狀態下。”在書中，黃全愈感慨地說，“《藍鯨》是我一生中看到的最簡短的論文，也是我最感興趣的論文。問題不在於孩子在研究中學到什麼有關藍鯨的知識，而是他必須用自己的腦子去思考，去篩選材料，去決定‘研究’方向……這個收穫要比知道藍鯨有多重、多長更具價值。”
借鑑
1注重培養“做”的能力美國的學生從小就培養動口、動手及勤工儉學的能力，如做課題、演講、音樂演奏、畫展、賣報、擦汽車等。法國的“發現世界課”也很重視培養學生的動手操作能力，讓他們學會生存、學會創造。“自然課”的研究報告要求有完整的結構，包括假設、研究目的、方法程序、實驗情況、分析和結論。
2注重培養“說”的能力英國、美國、法國等國都很重視運用討論的學習方式，學校雖然也有教科書，但教師從不照本宣科，有時甚至不用教科書。教師講完之後鼓勵學生討論，有時請一些權威人士來講，講題五花八門，主講人講20分鐘左右，然後大家提問、討論，課上的氣氛十分輕鬆、自由。此外，每個學生都要經常做報告，從選題、撰寫到演講，全都是獨立完成。
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