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隨着濱海新區加快建設，教育事業無疑成爲重要組成部分。作爲濱海新區核心區的天津經濟技術開發區，在取得令人矚目的經濟發展成就的同時，教育改革與發展同樣走在了時代的前列。多年前，伴隨着開發區經濟發展，科教興區戰略深入實施，開發區的投資者、居民對高質量教育需求日益強烈，開發區教育事業應運而生。如今，開發區教育事業對完善優化投資環境，爲區域可持續發展培養後備人才，爲開發區經濟與社會全面進步創建了強大的平臺。
自1994年開發區建立第一所學校至今，經過短短十幾年的拓荒式發展，開發區教育事業已經取得可喜成就：逐步形成規模適度、結構合理、功能完備、具有特色的現代教育體系框架，爲開發區和濱海新區發展提供了優越的人文環境；在素質教育、課程改革、教學科研等方面得到長足發展，在信息技術教育、外語教學、教師整體素質和解決流動人口子女入學等方面全市領先；注重吸收國外先進教育理念、教育模式和管理經驗，在促進教育國際化方面特色明顯；主動適應經濟社會發展需要，初步形成了與主導產業相對接的高校專業結構和職業技能型人才培養體系。
1、基礎教育
開發區一中
堅持改革創新
力推公平教育
天津經濟技術開發區第一中學雖然建校剛剛10年，如今卻是天津開發區內基礎教育的龍頭校。開發區一中秉承了開發區改革創新的理念和精神，艱苦創業。從10年前剛剛建校時不足30名師生到如今成爲擁有2000多名師生的天津市首批示範高中校，開發區一中走出了一條基礎教育改革創新的教育發展之路。10年中，學校在“以生爲本，優質服務”的辦學理念指引下，秉承“開拓奉獻、爭創第一、艱苦奮鬥、永葆激情”的學校精神，用堅定與執著實踐着要在開發區辦優質教育的理想。自2000年起學校就實現了高中畢業生全部考上大學。10年中在各類競賽中，學校獲得國家級獎項的學生達1451人次，教師達180人次。學校用短短10年的實踐實現了很多學校幾十年才能達到的目標。
開發區一中校長王延瑞說，相比於其他學校校長整天忙於學校的綜合事務上，開發區爲他創造了優良的環境，他能把主要精力都放在教學上。開發區一中有很多突破傳統的教育觀念、教育方法和管理方法。在他們看來，教育就是服務，學生不是產品，教育一定要體現公平。由於處在開發區，開發區一中的生源也相對複雜，既有當地居民，也有外來務工人員子女，還有外企的高管白領子女，然而在這裏，學生間、師生間絲毫沒有距離，體現了公平教育。學校裏的特級教師也不像其他學校那樣做起了學校行政領導，而是都堅持在教學一線。學校教學、德育、教研、後勤主任都要兼課。
學校充分調動教師的積極性,讓教師想幹事、敢幹事、能幹事、幹成事。教師以生爲本，按需服務學生，這給了教師很大的空間。對於教育效果，則從學生髮展和變化來體現。每學年學生給教師打分，在教師評估中，把考試成績和學生滿意度掛鉤，使得學生喜歡教師就從喜歡其教學風格開始。師生從中共同成長。同時每年年底全校120多位教師還要給校長打分。
開發區一中的校訓是“誠實、博學”。他們認爲，素質教育與應試能力並不矛盾，越是基礎教育，教育越要做紮實。學校每班30多人，更有利於教師關注每一個孩子發展。同時，教師對學生實施分層教學，學生作業分必做、選做。在教學方法上，學校不進行傳統的“填鴨式”滿堂灌的教學，而是提倡“野鴨式”教學，引導學生。讓學生先會學，才愛學。學校爲學生搭建動手實踐平臺，各類實驗室即使到中午也對學生開放。課時上安排更多的是實踐課時。
學校提倡“德育不作秀”，形成全員育人是基礎、愛心教育是主線、學生的自主管理是重點的人文德育。學校擁有一支開放的全員育人隊伍，並且形成了以德育幹部爲核心，教師、教輔及學生、家長共同參與的全員育人管理模式。
學校通過各種教育讓每個孩子樹立自信。學校開展很多活動，但會議很少。活動中，學生全員參與，在學校“普及大於提高”的理念指引下，每個學生都得以表現。在學校看來，學生可能有差異，但不能不給他們發展的機會。
學校愛心教育以心理健康教育爲基礎，爲了適應學生的年齡和心理特點，採取層層遞進的方式：從愛父母開始，到愛師長、愛母校、愛他人、愛泰達，愛祖國。2004年學校在開發區教育系統率先成立一支全部由學生組成的志願者組織——愛心志願團。學校充分發揮學生主體作用，形成以學生會爲核心的三級自主管理體系。以學生會紀律委員會爲龍頭，學生直接參與班級和校園常規管理。學生自主活動內容，獨立策劃、組織、協調，促進了學生的自我發展。
2、國際教育
開發區國際學校
創新教育國際化之路
爲新區教育需求服務
1994年，爲了改善天津經濟技術開發區的投資環境，爲外商子女教育需求服務，天津經濟技術開發區國際學校應運而生。經過13年的發展，開發區國際學校從最初的9個學生和3個教師，一步步發展壯大，如今已擁有包括開發區總校、國際部、市區分校三處校園，並形成基礎教育九年一貫制、雙語高中、國際部涉外教育等多種教育體制共同發展的教育模式。
起初，時任耀華中學副校長的宋闊均被委派到開發區國際學校擔任校長，那時，辦國際學校，國內還沒有參照模式。於是，宋校長帶領全體教師一邊摸索一邊創新，開創了國際學校多元化的獨特的發展模式。學校本着“爲開發區招商引資服務，培養21世紀國際人才”的辦學宗旨，提出了“質量是生命線，特色是主線”的辦學口號。在這些辦學基礎理念的指導下，一個現代化的和諧校園誕生了。
學校從創辦之初就開始了從管理體制到教學上的改革。他們從課程改革入手，大膽引進了《新世紀教科書》。新教材衝破傳統教學觀念，爲學校培養、優化教師隊伍打下了基礎。至今試驗了8年，學校全方位教育教學有了深層次的變化。在教材改革的同時，學校在教法上也配合進行着改革。學校在天津教科院專家的指導下進行“自主發展教學法”的研究，教師不再只是教課，而是幫助學生自己認識事物。這樣學校教學起點很高，如今已經走在了國內教學改革的前沿。
作爲國內首創性的辦學機制，開發區國際學校在東西方文化碰撞與融合的過程中，爲提高辦學效率，實行學校兩部教學管理分開、行政管理統一的“一校兩制”辦學管理體制，收到了很好的效果。
2002年，在市委、市政府和開發區的支持下，開發區國際學校決心在升學機制上進一步創新，辦一所可以直接升入國外大學的高中校。經市教委批准，學校中國部增設了普通高中，並作爲本市第一所“雙語高中”實驗校。“雙語高中”以國內教材作爲會考基礎，在學科門類並不減少、課時總量並不增加的情況下，增加國外原版教材。同時與澳大利亞學校合作，開設了6門VCE課程(澳大利亞維多利亞省高中原版教材)，外教爲澳洲選派的VCE教師。學生畢業後可得到中澳兩國高中畢業證書。目前，雙語高中已經有三屆畢業生，大部分同學被國外著名大學錄取。
目前，天津開發區國際學校中國部爲小學、初中九年一貫制，實施雙軌辦學制，每年級兩個班，共18個教學班，800多名學生。雙語高中有6個班，200多名學生。現崗教職工88人，任課教師79人，其中外教4人。學校教學實行雙語雙證，學生們從一年級學習英語，到了五年級就可以和外國人直接交流。學校國際部現有15個班級，在冊外籍學生310人，外籍教師42人，中方助教28人。學制從幼兒班(4歲)到12年級，以美式教材爲主，母語教學以英語爲主。幾年發展下來，國際部由建校初依靠政府補貼，隨着規模逐漸擴大，到現在基本能通過收取學生學費實現“自給自足、獨立發展”。位於津南區雙港的國際學校市區分校有在冊外籍學生460人，外籍教師52人，中方助教及工作人員40多人，現有年級從幼兒園至12年級。他們每天開設一小時中文教學，分校服務範圍從經濟開發區到高新技術開發區、塘沽區、東麗開發區直至輻射到全市，今後還將開設德語、法語系列。
3、職業教育
開發區職業技術學院
緊貼區域經濟辦學
攜手企業對口培養
天津經濟技術開發區職業技術學院成立雖然只有5年，但在“一切爲了泰達，一切爲了濱海新區”的辦學宗旨下，緊貼區域經濟發展的需求，攜手企業按需對口培養現代“藍領”，辦學規模逐年擴大，辦學水平不斷提升，走出了一條校企結合的現代職業教育發展之路。去年被市政府授予“天津市職業教育先進單位”。
學院按照需求辦專業，讓教學爲區域經濟發展服務。他們主動爲區域經濟服務、爲企業服務。學院建立了定期調查企業需求的制度，建立了“產教結合委員會”，邀請各大企業人力資源負責人蔘加，分析產業動向、瞭解外資企業對員工的基本要求，提出專業調整的意見。學院根據開發區已經成爲世界“手機之都”的實際，開設了全市首個移動通訊技術專業；根據開發區業已形成的電子產業羣需要，開設了應用電子技術專業；根據生物、醫藥、食品產業羣發展的需求，開設了生物技術應用專業；根據開發區保稅區現代物流業發展的趨勢，開設了物流專業和電子商務專業；根據新區外資企業的普遍需求，開設了應用英語、國際會計、外企祕書和計算機技術及網絡專業；根據豐田汽車落戶泰達的需要，先後開設了數控技術與應用、汽車電子、汽車評估與銷售、汽車裝調等專業。
5年來，開發區職業技術學院堅持以就業爲導向，以能力爲本位，突破專科的辦學模式，堅持產教結合，校企聯合，攜手育人。學院與企業共同攜手辦好專業：雙方領導親自牽頭組建聯合辦學領導協調小組，定期研究辦學中的問題；成立專業建設委員會，邀請企業的專業主管和技術精英參加，審議專業的教學計劃和課程的教學大綱，研究教學的組織實施方案；從企業聘請一批既有理論又有實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任客座教授和兼職教師，直接參與專業的教學；共同建設專業實訓中心，摩托羅拉、美國準訊、中美合資吉德泰無償提供了近千萬元的電子通訊設備，中國移動天津分公司向學院提供了3套移動通信基站系統；在聯辦企業設立掛牌的校外實訓基地，爲學生頂崗實訓創造條件，學院已經在39家企業建立了校外實訓基地；校企共同安排學生的頂崗生產實訓，使學生“零距離”接觸先進技術，直接參與企業生產訂單的完成；根據企業人才需求的計劃，學院和企業簽訂人才培養意向，實現訂單式培養，摩托羅拉公司已把學院定爲人力資源供應商，定期向學院下達人才需求訂單。同時，他們充分利用學院的教學資源送教上門，主動爲企業服務。作爲摩托羅拉(中國)公司的員工培訓基地，僅2006年就先後接受了摩托羅拉2300餘名在職員工到學院培訓。
學院注意不斷改善自己的辦學條件，切實提高辦學水平。他們不斷強化師資隊伍建設。先後從高校應屆本科和碩士畢業生以及企業技術骨幹中招聘了中青年教師163人，全院45歲以下中青年教師佔教師總數的72%。目前全院教師全部具備本科學歷，各專業全部由教授親自擔綱。他們還先後建立了移動通信、計算機、電子、物流、生物、汽車等37個教學實驗實訓室。其中很多實訓設備已經達到了世界先進水平。開發區職業技術學院十分重視對學生的培養和塑造，把“授業”和“育人”結合起來，幫助學生成爲企業用得上、留得住、有發展的後備員工。學院兩屆畢業生3800人，除專接本繼續深造和回生源地就業者外，92%被開發區、保稅區、濱海新區企事業單位錄用。
推進教育國際化
搭建人才培養新平臺
天津經濟技術開發區教育經過短短13年的創新發展，現在擁有駐區高校5所，職校1所，中小學5所，幼教機構7所，非學歷社會培訓機構5所。在校生26000多人，其中大學生20000人，中小學生6000人，外籍學生700餘人，教師2000餘人。常住人口及流動人口適齡兒童義務教育入學率、學前三年教育入園率100%，高中階段升學率97%，建成功能完善的區域教育網，實現“校校網”、“班班通”，中小學生機比達到31，高標準普及了9年義務教育。開發區教育，十年樹木成陰，百年樹人成才，與經濟建設同步發生了奇蹟般的“鉅變”，構築了學齡前到研究生、基礎教育到成職教育、國內到國外普遍認同的全方位、多元化、高品質的全新平臺，並繼續向國際化、現代化、社會化、終身化快速發展。
作爲外向型經濟區域，興辦教育伊始，開發區就提出義務教育學校均衡發展，達到整體趕超一流的要求。義務教育學校校舍、設備等均衡配置。各學校與信息技術教學相關的網絡教室、電子閱覽室、電子備課室一應俱全。同時，創設一流教師隊伍。小學本科以上學歷專任教師和中學本科以上學歷專任教師均達到100%。開發區還實施小學畢業升初中註冊入學制度。開發區教育管理體制改革也同步進行，採取“小政府、大社會、優服務”的行政管理模式。推行幼兒園長聘任制，建立校長負責制。同時，開發區積極鼓勵和支持社會公益性組織和各種非財政性經濟成分舉辦民辦教育機構。區內現有的民辦中小學和幼兒園佔全區學校數量近一半。
爲了創設開發區對外開放和招商引資的良好投資環境，開發區始終堅持教育國際化發展原則。開發區是全市最早規定一年級開設英語課的地區，目前全區100%小學實現一年級開設英語課。此外，教育實質性對外交流規模進一步擴大，承辦了天津國際少兒藝術節。各個學校先後與多所國外學校結爲友好姊妹校，每學年開展多次師生交流活動。重點做好外企比較集中的區域和外籍人員居住比較集中住宅小區的接受外籍子女學校和國際部學校的設點佈局，開發區國際學校國際部和天津分校接受外籍子女人員的能力不斷增強,質量穩步提高。2所高中學校還分別與澳大利亞、加拿大開展中外合作辦學項目。
開發區積極創設學院區，按照“政府搭臺、高校辦學、運行市場化、後勤城市化”的方針，爲開發區和天津市的可持續發展培養高級人才、孵化科研成果。同時，形成了學校與城區交融、院校與院校互動、資源全區共享的新型辦學模式。目前，全區從專科、本科到研究生層次的教育一應俱全，結合開發區高科技產業發展，開設了生物、計算機、海洋、精細化工、食品等各個專業。
爲滿足開發區外商企業對現代高級“藍領”工人的需求，開發區大力發展職業教育，開發區職業技術學院等職業院校迅速發展，培養既有較全面專業理論知識又能熟練運用高新技術和先進設備，還具備良好英語交流能力的現代工人，逐步緩解了人才培養與企業需求之間的矛盾。職業院校在辦學中積極進行產教結合、校企結合人才培養模式探索，與外企建立合作關係，定向培養人才。這種辦學改革一方面緊貼開發區經濟發展需要的實際，另一方面緊貼學生就業實際，開創了校企緊密結合的極具開發區特色的職業教育模式。
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