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昨日(4日)，中山大學新聞中心就艾雲燦教授事件發表通報
昨晚(4日)近8時，中山大學在學校主頁上公布了對『傷心博士』網上發文內容的調查聲明，稱帖中所描述的情況有一定根據，但也有部分內容與事實有出入。聲明還稱，艾雲燦教授有較高的學術追求，科研壓力非常大，缺乏與學生有效溝通，教學方式過於簡單，導致跟部分同學關系緊張，對個別同學采取了粗暴的對待方式。艾雲燦教授承認以粗暴的方式對待學生是非常錯誤的，他已向學生道歉，並表示願意再次為此道歉。
飛短流長
『教授』：將追究造謠者責任
經中大校方核實，此帖非艾雲燦所發
『傷心博士』在天涯論壇上發帖後，至昨日回帖已經超過四頁，其中一個署名為當事人『艾雲燦』的帖子尤為受人關注，帖子開頭稱『聽學生說天涯有一篇講我的帖子，按照學生給的網址來看了看，忍不住注冊了，就「傷心博士」說的一些東西來說幾句話』。
接著此帖就『傷心博士』的指責提出三點針鋒相對的回應：
1.不知道這個所謂『傷心博士』出於什麼目的發的這個帖子，如果你對我有什麼不滿，可以向學校反映。你一個人不行的話，那麼你可以聯合你說的那些所謂被我打擊傷害的學生一起去，學校不是我開的，制度也不是我定的，總有你說話的地方，不要在網上發這些東西。
2.就帖子中所有列舉的所謂『事實』，本人一概不承認，如有必要，將追究造謠者法律責任。
3.本人的學位和實力擺在那裡，至於本人執教風格，並不適用於任何學生。不要懷疑中山大學的實力和水平，希望大家對此有所思考。
昨晚，經中大校方找艾雲燦教授本人核實，此帖非他本人所發。
媒體爆料
艾教授不滿學生混文憑
據稱其曾說『多數人令我失望極了』
昨日有媒體爆艾教授在2006年網上答復考研問題時，曾談到自己在招收研究生過程中的一些心路歷程，他曾接收幾名經苦苦哀求而錄取的研究生。
『過去10年裡，大約辦理了5-6個。但是，我不會再這樣做了……因為多數人令我失望極了……這類學生有這樣共同特征：第一步，電話騷擾不斷，死纏活賴地求你收下(幾天後投降的總會是我)；第二步，進入實驗室一年內就開始表現出混文憑傾向(我常常公開表示不滿和粗暴態度)；第三步，找領導告狀，要求換導師，說在我這裡感到壓抑；第四步，同事老師和領導考慮到他們可能出現自虐的危險情況，往往妥協收留。』
『第一，給同事老師們增加了負擔(常被同事戲稱為是在替我『擦屁股』)；第二，次數多了，領導也會認為我做人處世缺經驗(直接影響到我個人前途)；第三，因為一個人攪亂了整個實驗室氣氛，讓其他學生很久纔能平靜；第四，往往花了課題經費，做爛了課題內容，卻找不到合適人選來接替完成工作。因為名額限制，一個蘿卜一個坑嘛。課題就爛掉了……我是被他們拖苦拖怕了。』
由於艾教授拒絕接受采訪，此內容是否真為本人所述仍有待考證。
調查結果
校方昨晚公布調查結果艾教授有較高學術追求
昨晚8時許，中山大學在其官方主頁上公布了對事件的聲明，稱帖中所描述的情況有一定根據，但也有部分內容與事實有出入。
聲明稱，『經與艾雲燦教授以及艾教授指導的在讀研究生、進修人員和部分轉出的研究生個別談話後，調查小組了解網上帖子中所描述的情況有一定根據，但也有部分內容與事實有出入。(如文中提及一位同學『要求以碩士畢業不被同意。自己要求退學』，事實是該同學因其家人要求繼承產業而主動提出退學。艾教授考慮到他已有多年的科研積累，現在放棄比較可惜，因此建議其以碩士學位畢業。又如，『學生父親下跪』一事，與事實不符。)』
對於『傷心博士』稱曾遭受艾教授打罵侮辱一事，聲明裡解釋說，由於『艾教授有較高的學術追求，對所有實驗室成員包括自己的要求都非常嚴格，每天都親自動手做實驗到很晚。因為承擔多個國家重大課題，艾教授科研壓力非常大，由於缺乏與學生的有效溝通，教學方式過於簡單，導致跟部分同學關系緊張，對個別同學采取了粗暴的對待方式。』
聲明還證實，艾雲燦教授本人也承認以粗暴的方式對待學生是非常錯誤的，他已向學生道歉，並表示願意再次為此道歉。
專家說法
學生、導師為何矛盾激化？有專家稱『師傅帶徒弟』模式是主因
從這次『傷心博士』網上發文指責遭到導師虐待，聯想到2004年上海交大9名博士不堪充當廉價勞動力，聯名罷免自己的博導，一再爆發的研究生和導師之間的矛盾顯示了事件背後一定有深層次的原因。昨日下午記者就此采訪了多位專家，專家們把矛頭對准了目前『師傅帶徒弟』的研究生培養模式。
廣東省教育廳一位匿名專家表示，目前研究生培養模式是『師傅帶徒弟』，這種模式應該被打破。『隨著社會、經濟和科學技術的發展，博士生的高水平創造性成果的產生，往往依托於良好的學術氛圍，並受到一個優秀的學術團體的熏陶和啟迪。在未來社會裡，孤軍奮戰是難以做出高水平的創造性成果的。學科的交叉、融合，往往會產生新的生長點，形成新學科。根據不同的研究方向，組成以博士生導師為主的指導小組，全面負責博士生的培養，依靠集體的力量培養高層次人纔，將代替現行的導師負責制。』
華師公共管理學院教育學一名教授說，『許多導師抱怨研究生素質一代不如一代，這只是就學術能力而言，不夠全面。其實現在學生把大量精力投到英語、計算機等專業，受考研、出國、考證等「俗務」乾擾很大，研究素養肯定要打折扣。但這些學生就業率高，受到市場肯定，那麼這種應用型的培養思路也沒有錯。』
該教授還表示，應該建立適應不同需求的研究生培養模式，可以嘗試將研究生教育分為兩種類型：一種以課程為主，擴展知識量和知識面，弱化論文，而加強文獻綜述、社會調查等應用能力的培訓和作業；另一種要求研究和課程並重，注重理論研究能力，並鼓勵學生繼續攻讀博士。
一些教育界人士認為，傳統的『師傅帶徒弟』的研究生培養方式已經不能適應招生規模的發展和教育觀念的改變，而應該代之以小組式和團隊型的培養模式。市場需要的並不都是研究型人纔，高校只有優化師資結構和資源配置，建立多樣化的培養模式，纔能滿足社會發展的多元化需求，這不僅有利於解決研究生擴招和師資力量不足的矛盾，也符合世界教育發展的方向。
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