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俗話說“種瓜得瓜”，關心孩子的分數，將來只收獲聰明；關心漂亮，將來只收獲漂亮。如今很多家長比老師更關心孩子的聰明，卻往往忽視了人格教育。 近日，杭州江乾區教育局在採荷二小教育集團舉行的“家庭教育——塑造孩子人格的搖籃”論壇上，不少教育專家對此表示憂慮。浙江大學教授劉力更是直言不諱地說：“現在的孩子是被設計的一代，從小過着無意義感的生活。他們想玩有意思的，家長說，這個將來有什麼用啊？一到雙休日，千軍萬馬奔向各類培訓班。孩子已被家長和學校一起設計到幾個相同的軌道上，所以今天出來的大學生模子也差不多。” 劉力指出，現在的孩子常常有無意義感，因爲他失去了現實生活的自主體驗感；同時還因爲他在很多關於讀書的抉擇上最終頂不過家長，而充滿了無助感。這樣的一代人，長大以後，對一切也就無所謂了。而更多的危險在於他們將來在心理、人格方面會暴露出更多問題。 人格塑造比分數重要 家庭教育是父母在家庭裏面對孩子實施的教育，能讓孩子身心愉悅，健康成長，家長老師關注分數，因爲現在社會競爭的壓力就是如此。但假如因此造成孩子高分低能怎麼辦？道德低下怎麼辦？人格缺陷怎麼辦？“那時就沒有辦法可以補救了。”杭州市婦女聯合會副主席魏穎爲此深表憂慮，“分數關注是需要的，但是人格的塑造比起分數來更加重要。” 據浙江大學教育心理學專家曹立人教授介紹，臺灣師範大學曾做過一個關於“昔日聯考狀元今何在”的調查，發現30年的聯考狀元大部分都默默無聞，真正在社會競爭中脫穎而出的反而是當年那些分數中等偏上的孩子。“這就是所謂的第10名現象。前10名意味着他有一定的知識和技能，但這樣的孩子不會一門心思追求分數，而是在按照自己的願望在下死功夫，厚積薄發，最後獲得事業上的成功。因此我們不能高估分數的作用而忽視人格教育。”曹立人解釋說。 人緣好不等於人格美 說起對孩子的人格教育，在此次家教論壇上，有很多家長表示自己希望孩子既聰明又善良——聰明代表知識能力強，善良意味人格完善。可怎樣纔算人格完善呢？一位一年級學生的家長正爲“孩子人緣好是否等於人格美”的問題而困惑。 他舉例說，同事的孩子人緣非常好，可有一次老師生病，同學們說好一起去探望老師，沒想到那孩子居然一個人偷偷摸摸地去了，臨出門前還給同學打電話說當天有事不去了，結果大家去的時候，在醫院裏看到了他。“太世故了。”在座教師和家長聽了連連搖頭。 “現在有些孩子很勢利，比如開學的時候，班幹部競爭上崗，孩子會偶爾拿一些小禮品回來，說是想當班幹部的同學爲了拉選票而送他的。而在平時，個別家長不太注意，給的零用錢比較多，孩子會和同學三五成羣地去買零食，有什麼事會幫在一起，像個小團體。這種人緣顯然不能跟人品相提並論。” 當心“設計”代替言傳身教 魏穎認爲：“人格塑造的核心，家庭教育的核心，就是讓學生學會做人。怎麼讓孩子學會做人？一要注重言傳身教，家長要給孩子起到導向的作用，孩子身上的缺點其實都來自於父母；二是要注重習慣的培養；三是要注重傾聽和溝通，四是要注重孩子的心理狀態。” “我的女兒就是被設計的一代，被設計的最典型事例就是我讓她從小學琵琶，她工作後，琵琶卻被束之高閣。我才發現自己的設計對她來說，簡直就是懲罰。”杭州採荷二小校長孫小芙反思道，“我的媽媽也是老師，卻沒有設計我的未來，而是通過言傳身教讓我知道從此以後應該怎麼做。小時候，我到同學家裏玩，不小心把同學家的鍋子打破了，自己逃走了，媽媽卻陪着我到同學家賠禮道歉，賠了鍋子的錢……我走到現在能有這樣的毅力，就是家庭傳統的人格培養的教育。” 曹立人則建議現場家長都去看看《細節決定成敗》一書。他說，人格是一個人全部心理特徵的總和，在設計過程中，還要遵循孩子本身的特點，並考慮習慣的培養，因爲習慣是一種心理動力定型。在《細節決定成敗》一書中就提到過，公務員考試等都非常注重細節，而細節是一種習慣，絕不是一天能夠培養起來的，細節的背後都有教育。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，講的就是這個道理。 而家長們則更渴望在孩子人格塑造上，能得到學校的協助。“孩子與同學或老師發生衝突，該怎樣對待？孩子往往不會從自身找原因處理，假如家長和學校在解決問題時配合不好，孩子會有一些不滿的情緒。我的經驗是先及時與學校、老師取得聯繫，溝通信息共商辦法，再耐心地聽孩子訴說，最終引導孩子正確地對待這件事，更多地從自身找原因，學會與人相處。”一位家長提議說。 選擇分數還是快樂童年 考慮到自信是人格培養的重要內容，部分家長在此次論壇上專門求教教育專家：孩子沒有自信心怎麼辦？究竟什麼叫自信？在孩子的年齡，怎樣才能自信？“自信是心理的體驗，對承擔某一種工作或某一項任務，獲得一種成功的把握。”曹立人解釋說，“自信等於一個人自身的能力與目標期望值兩者之比，與能力成正比，與期望值成反比。此外，孩子的自信度還與焦慮度成反比，即自信度越低，焦慮度越高。所以提高自信心，一是要增強成功的體驗，在達到目標的過程中，體驗每一步成功的喜悅。第二是能力是相對穩定的，要合理地調整近期的期望值，使其在近期內有可能實現，從而提高自信心。” 除了自信，有家長提出，一個孩子的快樂和興趣也是人格培養最基本的東西，不過他也一度爲幫孩子選擇分數還是快樂童年而困惑：“我的孩子在雙休日參加了很多班，得到了技能的提高，但是孩子快樂嗎？如果他不快樂，那他的童年是不完整的，如果他沒有興趣，那麼他將來不能成爲有用的人才。從我自身的經歷來看，當年的同學，兩位考入清華的，現在都非常普通，而那些調皮的現在很成功的也有。給孩子一個快樂的童年，他能收穫比分數更多的東西嗎？” “在快樂源符合正當性的前提下，家長儘量滿足孩子對快樂的需求。別隻顧着眼前的分數，要知道快樂有遲滯效應，得把孩子現在的快樂和將來聯繫起來。”曹立人說，“興趣無疑是快樂的來源之一。美國曾做過一個研究，人的興趣不是唯一的，如果一個人的職業在他的前三個興趣之內的，都能得到較好的發揮，在前五個興趣之內的，能勉強完成。人是多元的，孩子的興趣到底是什麼，可能誰都不知道。我們承認參與孩子的設計是必要的，只是在設計的過程中，要讓孩子也參與進來，老師、家長、孩子三方面共同設計孩子的藍圖。”(沈蒙和)
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