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近日，教育部決定2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省市開展試點工作，在音樂課程中增加京劇內容，而且不考慮其他戲劇項目，並在試點的基礎上逐步向全國推廣，廣東將有10所小學10所中學試點。(新華網2月23日)
戲曲作爲我國傳統文化瑰寶，其優美的旋律和植根於民族傳統文化土壤、飽含鄉土氣息的品性，都會讓學生產生強烈的審美感受，而且很多戲曲都反映了中國的歷史文化、傳統美德，對於陶冶學生審美情趣，培養學生愛家鄉、愛祖國的情感，具有獨特作用。中小學生雖然沒有成年人那樣的嗓音，但他們對戲曲的感受力和理解力卻一點也不比成年人遜色。更重要的是，對青少年進行傳統戲曲教育、薰陶，有利於他們在學生時代就養成對祖國傳統戲曲親切、熟悉的情感。所以從這兩方面來說教育部決定的初衷是好的，但是在音樂課程中只增加京劇內容，而不考慮其他劇目的話，可能會使戲曲教育的作用大打折扣，甚至會在一些學生中間產生物極必反的效果。所以筆者認爲戲曲教育應因地制宜，增加其他戲曲劇目，提高可操作性。
京劇雖然是我國固有傳統文化中的精華，但是國粹卻不只有京劇一種劇目。傳統地方戲曲除了京劇，還有河北梆子、崑劇、粵劇、黃梅戲等等。每一種戲曲都有自己的獨特藝術價值。事實上，京劇的影響力無論是在國內和國外都超過了其他地方戲曲。以崑劇爲例，據某媒體報道10年前，全國大約有800人在從事崑曲工作，號稱“八百壯士”，如今只剩下了600人。全國6個崑曲劇院團創作、演出普遍陷入困境，演員培養及藝術創作均無力投入。所以京劇之外的其他戲曲劇目更有學習和保護的必要，開設粵劇課，黃梅戲課，崑劇課，也同樣可以強化學生的“傳統戲曲文化學習意識”。
而且中國民族衆多、地域遼闊，各地之間的語言與戲曲文化差異很大，對青少年的戲曲教育以京劇一統了之，未免過於單一和脫離實際。一項網絡調查顯示，37.19%的網友認爲“不宜強行推廣京劇，應尊重學生自己愛好”；35.43%的網友認爲“各地應學習不同的傳統地方戲曲”；例如在浙江，越劇很受當地羣衆歡迎，不僅家長喜歡，學生也喜歡。既有越劇的教師，也有學習越劇的教育基礎和文化氛圍，如果要增設地方戲曲課程，自然是越劇相對比較合適，如果硬要照教育部的規定只開京劇的話，恐怕效果是要打折扣的。
所以筆者認爲，由各地選擇較爲普及的地方戲作爲音樂課增設內容，與只增設京劇一種相比，有三點好處：一是各地優秀戲曲文化列爲音樂課增設內容後，能夠將中國的優秀戲曲文化完整的傳承下去。二是可以解決目前各地學校在戲曲教學中普遍存在的師資力量不足的問題，保證教學質量。三是青少年教育以激發學生的興趣爲主，地方戲曲在本地享有盛名，學生在學習的興趣上會或許更濃一些。
所以，傳承民族傳統戲曲文化不一定要獨推京劇，教育部重視戲曲的文化傳承作用是好的，應採取靈活多樣的選擇方式，來促進戲曲教育的發展，促進中國戲曲文化的更大繁榮。(文/馬欣)
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