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教育部日前透露，今春開始，我國農村中小學將建立部分科目免費教科書循環使用制度。近年來，一些地方試行“課本循環使用”，效果卻不盡如人意。 “經濟賬”和“環保賬” 2006年9月1日起施行的義務教育法，有“國家鼓勵課本循環使用”的內容。北京、上海、山東等地局部推行“課本循環使用”改革試點。上海在2006年秋季開學，針對660多所公辦初中學校試行音樂教材循環使用。教材費由政府支付，近20萬學生對音樂教材“只使用、不佔有、不帶走”，教材循環週期爲四年。 上海市教委教研室副主任徐澱芳爲記者算了一筆“經濟賬”：上海試點實施課本循環使用後，按照一本音樂教材循環使用時間四年、同一年級的學生可共享同一套音樂教材來計算，上海660所初中學校四年將節約70餘萬冊音樂教材。按照單價10元／冊計算，僅上海公辦初中音樂教材一項，四年可節約人民幣700餘萬元。 三年前，上海靜安區教育學院副院長張揚呼籲推廣課本循環使用制度。張揚算了一筆“環保賬”：生產一噸紙，需要100噸純淨水、600千瓦時電、3立方米木材、1.2噸煤和300公斤化學原料。目前，我國在校學生約2.2億人，以每個學生一年兩個學期平均使用10冊課本計算，一年要用課本20億冊以上。按每人每學期課本平均重1500克計算，如果課本連續使用5年，可節約528萬噸文化紙，生產這些紙要耗費300萬畝木材、5.28億噸純淨水和633.5萬噸煤。 與學生讀書習慣相沖突 課本循環使用從經濟效益和社會效益上能達到“雙贏”，但近年來，儘管課本循環使用的呼聲逐波起，實際效果卻不大。 上海市教師研究會會長、語文特級教師於漪分析，原因主要有三：首先，“課本循環使用”在我國現階段遭遇的最大難題在於新課改產生的“教材不穩定性”，“教材不穩定，課本使用就無法‘循環’”。其次，我國教材的“課”(知識性課程)和“本”(作業訓練)長期合二爲一，如果爲了保持書面整潔、人爲地將“課”、“本”分開，推行教材循環使用，則將與絕大多數學生的讀書習慣相沖突。第三，課本涉及多方利益。對出版社來說，若推行教材重複利用，無疑動了其生存之本。 (本文來源：新華網 )
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