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孫萍向記者講述自己對“京劇進課堂”態度轉變原委
“京劇進課堂”提案讓全國政協委員孫萍兩次成爲全國新聞焦點人物。
5年前，她執筆提出的《在青少年中加強京劇基礎教育的建議案》，首次提出在中小學課程設置中，增開京劇藝術選修課。
五年後，教育部根據她的提案，在10省市開展“京劇進中小學課堂”試點推廣，全國反響強烈，而作爲提案人，她卻先喜——奔走呼籲5年的提案終於有果，後憂——“樣板戲”太多，不利於傳承中華傳統文化。
提案人覺得提案變了“味”，並開始提出反對意見，態度上的大轉變讓她再次成爲了人們關注的焦點。
3月24日下午，晨報記者在人民大學國劇研究中心採訪了這位“京劇進課堂”的最初建議者——人民大學國劇研究中心主任、特聘教授孫萍。
白底藍色錦鍛上衣，一口標準普通話，舉手投足流露出京劇演員特有的氣質，提起全國“兩會”上關於“京劇進課堂”的討論，孫萍依然心緒難平：京劇進課堂是爲了傳承傳統文化，而現在的15個選段中有9個“樣板戲”，似乎背離了提案初衷。
不能眼看着京劇消亡
作爲中央戲劇學院培養出來的第一批京劇專業大學生，孫萍對京劇有着特別的感情。
1989年她嘗試着將京劇與國外的舞臺劇、交響樂結合的形式推向世界，獲得了成功，匈牙利總統還爲她親自頒發了“國民政章”。她認爲，這種成功除了她創作的“京劇”有世界一流的交響樂團伴奏外，更重要的是得到了外國觀衆的認可和尊重。這決不是個人表演魅力的結果，“他們的鮮花和掌聲是獻給中國文化的”。
京劇在國外獲得巨大成功，與國內京劇界慘淡經營形成鮮明對比。
“這麼好的優秀傳統文化，我們沒理由看着它消亡！”
2003年，孫萍作爲政協委員向全國兩會遞交了著名的“京劇進課堂”提案，開始爲此奔走呼籲。
“文化長城說”打動領導
孫萍認爲，提案成爲現實得益於一次座談。
去年7月，全國政協召開教科文衛會議，她在會上作了“用傳統文化築成我們新的長城”的報告，引起了相關領導人的注意。會後，國務委員陳至立專門將她留下長談。
在長談中，孫萍認爲，中國長期以來，一直在文化領域不設防，大量引進電影、圖書等外國文化，直接導致了本民族文化受衝擊，“英國撒切爾夫人曾經說過，中國不會對世界產生威脅，因爲他們只輸出電視機，而不會輸出裏面的內容，這句話從某種意義指出了我們文化教育的軟肋。”
“中國要強大，除了軍事、政治、經濟要過硬外，還要有過硬的文化國防，否則，中國人就會失去自己的根。中華民族文化傳承到了最危險的時刻，我們必須從娃娃抓起。”
孫萍說，當時，陳至立聽得很認真。
“就是這次會談，促成了有關部門在全國推廣京劇進中小學課堂活動。”孫萍清楚地記得，去年10月25日人民大學成立國劇研究中心時，陳至立向她發來賀信。
先試京劇再試地方戲
孫萍表示，她之所以提出“京劇進課堂”而不是“各地戲劇進課堂”，是因爲“學習京劇是傳承中華傳統一個有效手段，而且南北皆宜”。京劇的內容經史子集中的內容無所不包，是中國傳統文化的“集大成”。
“你想，《兒行千里母擔憂》這個唱段學會了，學生們自然就會問唱的是什麼意思？老師就會告訴他們什麼叫孝道；還有包公拼了烏紗帽，也要把駙馬繩之以法，講的就是王子犯法與民同罪。”
孫萍不反對在推廣京劇的基礎上進一步推廣地方戲曲。她認爲，等京劇試驗成功了，可以再推廣到其他戲劇。
反對是因爲“樣板戲”太多
“入選的15個曲目中有9段是‘樣板戲’，太多了。”孫萍說，這是她提出反對意見的主要原因，“京劇進課堂”目的應是爲了傳統文化的傳承，而不是進行現代文化的教育。
“樣板戲”是現代戲，帶有強烈的政治色彩，是特定時代的特殊產物，“你想想，小學生在演唱時，自然就要涉及到文革那段歷史，怎麼說都不太妥”。
孫萍認爲，應淡化“樣板戲”的成分，其所佔比例以不超過五分之一爲宜。
“京劇進課堂”在發揚國粹的同時，課程內容設置妥否？是否增加孩子負擔等一系列問題，又引來了社會的爭議。
爭議一：
“樣板戲”比重過高？
著名京劇表演藝術家梅葆玖認爲：15個進校園京劇中，9首是“樣板戲”，比重過高，“‘樣板戲’固然好，但那是特定歷史的產物，不能代表京劇的精髓”。
官方回覆：
教育部基礎教育司司長姜沛民表示：學生通過學習反映近現代和當代現實生活的民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。
參與中小學京劇課教材編寫工作的國家京劇院院長吳江表示，15個唱段是在徵求各方意見的基礎上選出的，代表了京劇藝術的主要特點。
爭議二：
能否增設地方戲？
作家馮驥才認爲：五嶽、江浙喜唱越劇，廣東唱粵曲潮劇，西藏人唱藏戲，“中小學都學京劇，是愚蠢的”。
官方回覆：
教育部主管京劇進課堂工作的體育衛生與藝術教育司負責人表示，試點暫不會擴展到其他劇種。
爭議三：
是否增加孩子負擔？
在採訪中，有不少家長擔心，孩子本來學習壓力就大，如果再增加一門新課程，是否無形中增加了孩子的學習負擔。
官方回覆：
教育部有關負責人表示，京劇課不會增加音樂課學時，而是納入原有的音樂課程之中。
教育部新聞發言人王旭明表示，從今年3月到明年7月進行的是中小學京劇課試點，在全國“推廣”不是硬性要求。
“京劇進課堂”全國集訓結束
武漢首批11名教師完成三天學習
3月28日，11名武漢中小學音樂教師結束在瀋陽的3天培訓回到武漢。國粹京劇將這樣匆匆地“進中小學課堂”。
此次在瀋陽師大舉辦的“京劇進中小學課堂”專門培訓，是從25日開始的，爲期三天。由國家京劇劇院相關專家講授京劇基礎知識，教唱《全日制義務教育音樂課程標準》中所增加的，一至九年級15首京劇經典唱段(具體曲目見下表)。
北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅作爲試點省(直轄市)，各選10所試點(中小)學校的一名音樂教師參加培訓，武漢“破例”有11名老師。
參訓老師之一、來自武漢市三眼橋小學的音樂老師張傑告訴記者，11位武漢參訓老師中，除了小梅花學校的老師是京劇科班出身外，其他的都是“外行”。
一個“外行”三天能學會京劇嗎？這樣學成歸來的老師又能教好學生嗎？面對各種質疑，“京劇進課堂”這一提案的最初建議者、全國政協委員孫萍也不無擔憂地說：“跟音樂不一樣，京劇是一門包括生旦淨末醜、唱唸做打翻的綜合藝術，教京劇應該教授京劇綜合知識，而不是單一的教幾段唱腔。”
培訓選段
一年級：《報燈名》
二年級：《窮人的孩子早當家》
三年級：《都有一顆紅亮的心》
《甘灑熱血寫春秋》
四年級：《接過紅旗肩上扛》
《萬紫千紅分外嬌》
五年級：《要學那泰山頂上一青松》
《猛聽得》
六年級：《包龍圖打坐在開封府》
《你待同志親如一家》
七年級：《兒行千里母擔憂》
《猛志在胸催解纜》
八年級：《趁夜晚》
《這一封書信來得巧》
九年級《智鬥》
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