|
近日家長陸女士反映，某小學五年級的一位語文老師，不僅每次考試後公佈學生成績排名，而且還要學生寫兩三百字到四五百字的“反思”。即使考了98分得第一名，也要反思“錯誤”。據調查，雖然市教委明文規定義務教育階段不得進行考試成績排名、不得組織區級統考，但在個別地區、部分學校仍時有違規現象。
考後“檢查”與“名次曲線”
陸女士透露，寫反思檢查不只針對排名倒數的學生，而是全班人人都要寫。即便考98分，也要反思：“爲何丟了2分？”單元考、月考、期末考……一學期要寫近十次。她的孩子開始還認真找原因，後來只能挖空心思應付，將錯題抄上去湊字數。
據瞭解，此類現象並非個別。某中學初一一間教室後牆上專門闢出“汲誤牆”，掛着十幾名學生用作文紙寫的大幅“檢查”。其中一名學生寫道：上週數學考試我得了80多分，比上次有所退步……
陸女士說：“寫反思的初衷也許是好的，但反思次數太多就變成無用功了，而且分分計較，孩子心理負擔很重。”有些學校的初三教師，還細心爲學生描出“名次曲線”，月考、季考、期中考，進步退步一目瞭然。高一學生小孫回憶：“這種"曲線"讓人喘不過氣，簡直不堪回首。”
學生名次成教師考覈標準
老師爲何熱衷排名、緊盯學生分數？部分教師透露苦衷：“學生的名次好比"晴雨表"，學校聲譽、教師待遇等都與此息息相關。”
據瞭解，某區去年底公佈全區中學中考合格率，兩所學校達100%，最弱的學校爲75%。校際差距“公開化”後，不少校長面臨學校品牌、招生等諸多壓力，教師不得不盯緊考試分數和名次，“維護學校聲譽”。時下正值期中考試階段，一些區縣還以“全區教育質量測評”的名義，組織全區小學和初中統考。面對上級主管部門的統考，校長們坦言“不敢掉以輕心”。
不少學校爲激發教師積極性，實行收入差額分配。學生成績、升學率、重點學校上線率等，成爲“最有說服力”的硬指標。同樣在畢業班任教，學生升學率高和入重點中學率高的教師獎金多，班級如在全區平行班中名次靠後，班主任還會被“問責”。
減負有規定落實需監控
對學校和教師的壓力，“傳導”的終點是學生的課業負擔。不少教師將本該給優秀生選做的題目佈置給所有學生，偏、難、怪的作業讓家長也絞盡腦汁；爲了高分，低年級小學生反覆操練，甚至同一類型的題目做十幾遍，小小年紀就產生厭學心理。
其實，本市早已有明文，義務教育階段不得舉行全學區、全區(縣)性的任何形式的學科統考統測，小學生的學業評價實行等第制，小學階段不進行期中考試等。
專家建議，教育管理部門應加強動態監控，督促學校將這些減負規定落實到位。學校也應該完善對教師的評價機制，除考試成績外，還應將學生的德智體等全面素質水平引入對教師的評價中。(李愛銘) (來源：解放網-解放日報) (責任編輯：王永超)
|
