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『該生尊師守紀、團結同學、熱愛勞動、關心集體……』諸如此類千人一面的評語今後將不復存在,取而代之的是『師生對話式』的個性化詩意評語。
老師的一句話,可能影響學生的一生。昨日,河西區第五屆教學節上,由中教科牽頭的『中學生綜合素質評價質性研究』課題組指出,傳統評語均采用『該生……』的提法,只面向家長,卻讓學生成了『第三者』,且語言假、平、流於俗套,不僅不能打動學生,甚至可能挫傷學生自尊心。今後,將用富有人情味的師生對話隨筆作為學生的操行評語,強調用『心』寫出每一位學生的未來。
傳統評語教育效果甚微
課題組在七至九年級學生中進行了『學生期待什麼樣的教師評語』的調查,結果發現,學生最期待老師關注的內容依次為,道德、社會能力、健康、藝術,與學習成績相關的文化素養則排在最後。而且學生希望老師要多用感嘆句和疑問句調動學生興趣。
研究發現,傳統評語由於內容空洞、語言生硬,教育效果甚微,甚至有的起到適得其反的作用。主要問題在於:1.『該生……』模式典型面向家長,而把學生視為『第三者』;2.語言表述籠統、用詞貧乏,不符合學生實際;3.只注重對學生過去的評價而輕視引導,只重學習,挫傷學生自尊心;4.部分教師用『機寫』評語代替『手寫』,甚至被學生認為是一堆『語言垃圾』。
貼心評語促使學生進步
在河西區,老師們正在通過一種全新的寫實性評語和學生交流,如同師生對面而坐娓娓而談,親切而愜意,在潛移默化中引導學生的成長。環湖中學男生小程(化名)因與同學打架導致腿部受傷,不得不休學半年。降級後的小程身心受到嚴重傷害,與同學格格不入,性格孤僻,容易情緒激動,甚至實施暴力。然而,這樣一個傳統意義上的『問題學生』,在老師的評語中卻是一個『真誠、聰明』的孩子:
小程,你性格單純善良,無論何時,你都能毫無掩飾地將自己的喜怒哀樂盡顯出來——這是真誠的你。
小程,在課堂上你思維敏捷,每當注意力集中時,你總能第一時間准確無誤地回答老師的提問——這是聰明的你。
小程,你做事很衝動,時常因為一些無足輕重的小事與同學、老師發生爭執和衝突,雖然事後你也能認識到自己的錯誤,但總不能很好地控制住自己的情緒——這是衝動的你。
小程,每次交作業總看不見你的身影,你總調皮地說『忘了』,其實你我都清楚——這是懶惰的你。
老師喜歡真誠的你,欣賞聰慧的你,惋惜衝動的你,焦急懶惰的你。你有承認錯誤的勇氣,也有積極向上的渴望,不僅擅長游泳、滑冰等,還喜歡參加各種集體活動,老師相信,你一定不會比別人差……
正是這些貼心的評語,一個學期下來徹底改變了小程,他變得愛笑了,很少和學生發生衝突,上課聽講也專注了,七年級期末考試進步了45名,成為全校進步最快的學生。
寫實性評語關注學生心靈
不僅如此,老師在寫實性評語中還加入了其他同學及家長的評價,讓學生增強自信,感受到別人的關心。
專家分析,長期以來,我們的教育走入了誤區,面對有缺點的學生缺乏寬廣的胸襟和包容的心態,常常以成績論『人品』,認為成績好就一好百好,卻容不得所謂差生有絲毫的缺陷和不足。過去那種自上而下的單項學習評價中,老師是權威,學生只能被動接受,不講究教育技巧的教師在評語中將學生『蓋棺論定』,對所謂差生大加討伐,而絲毫沒有意識到這樣做會給學生帶來怎樣的傷害。課題組指出,評語的真正目的不是告訴學生『你是什麼樣的』,而是讓學生知道『我做得不錯,我會做得更好』。
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