歐陽敏，女，40歲，民進會員，本科學歷，天津市紅橋區第八十九中學副校長。她憑借自己的善良、真誠，兼容並蓄的個人素質，以及堅韌、創新，求真務實的工作作風，在家庭生活和學校工作中，都贏得了親人、領導和同事的稱贊。她曾獲區級『人民滿意好教師』和區級民進工作先進個人稱號。

　　作為一名教育教學的管理工作者，她深感任務艱巨，責任重大。她熱愛教育事業，並志願為此而不懈努力，立志在為黨的教育事業的不懈追求奉獻中實現自己的人生價值。因此，她告誡自己必須處理好家庭生活與學校工作的關系。在家庭中，她盡己所能做好自己的不同角色。現在她不僅奉養公婆，而且婆婆的媽媽還在自家居住，她沒有絲毫的嫌棄之意，並且把老太太的生活起居和一日三餐照顧的非常周到，對老太太無微不至的照顧贏得了所有親屬的交口稱贊，更贏得了丈夫體貼入微的關懷和兒子的尊敬。她兒子說：『媽媽是個忙碌而可愛的慈母。』丈夫說，『再苦、再累也會堅決支持她的工作。』公婆說，『這個兒媳勝過親閨女。』她用自己的實際行動，贏得了親朋的友善和尊敬，使她在工作上能全身心的投入，做到了家庭、工作兩不誤。

　　進入八十九中學，雖然還是從事教育教學的管理工作，但學校文化底蘊的不同，教師專業水平的不同，家長期望值的不同，學生已有知識的儲備以及接受新知識能力的不同等等，太多的不同擺在了她的面前。她告誡自己，這是機遇，這是挑戰，這是最好的鍛煉，決不能辜負黨組織和各級領導的信任。必須盡快轉變觀念，盡快完成角色轉換，盡快了解新環境，適應新環境，溶入新環境，纔能順利的工作。作為教學副校長，她堅持親臨一線，親歷課堂，親身體驗，親自設計，不僅穩紮穩打地推進了正常的教育教學管理，而且靈活多樣地開展了多項校本培訓活動，切實提高了教師的整體素質。

　　在課堂教學方面，她煞費苦心。實行了『四個三步走』的工作方針：1.了解情況三步走：第一步聽了所有班級的課，了解學生的課堂面貌和精神狀態。第二步聽畢業班每位教師的課，了解畢業班的整體情況。第三步聽齊所有任課教師的課，了解每一位教師的專業水平和課堂駕馭能力。目前已基本了解所有一線教師的課堂教學狀況。2.集備檢查三步走：學科、集備組活動都要到固定的集備室進行。第一步形成校長?主管校長-教務主任-學科組長-集備組長-任課教師-學生的層級管理。第二步倡導校長、中層乾部承包學科，定期在行政會上反饋。第三步由教務處抽專人對集備組活動進行檢查、記錄，並及時反饋，使學校對集備的管理落到實處。從集備情況看，師生備課認真，能較好的發揮師生間合作和互助提高的作用。3.課堂教學監控三步走：教務管理人員檢查每堂課的教學情況，主管教育教學的乾部隨時抽查課堂教學，完善學校教學質量監控系統，從這三個方面記錄每堂課的教育教學狀況，並及時反饋。4.教師聽、評、做課三步走：第一步每師一節的展示課，第二步展示課基礎上每學科1-2節的研討課，第三步研討課基礎上的全校共五節的觀摩課。學校以此工作方針為指引，讓新課程理念在教學實踐中進行檢驗和深化，提高了教學質量。第二學期又在全校范圍內開展了同課異構的『三同課』的作課活動。此種作課形勢使課堂教學逐步處於鮮活的生命狀態，使教師們能夠互相取長補短，彼此借鑒，提高了課堂教學的時效性和針對性，提昇了教師的課堂教學水平。

　　為適應新課改，她及時推出了『八十九中學教師課時教案』。按照新課程理念的要求，在教師的課前教案上，加進了三維目標的確定，學生參與課堂活動的預設等環節，使教師在確定課堂教學目標、設計課堂教學內容時，不再無所適從，打開了學校課程改革的新局面。為宣傳新課改，她組織了教師培訓三個模塊共含十二個專題的講座，受到了教師們的歡迎。今後，她們還准備開設第四、第五模塊的培訓，用以提昇教師的專業素質和水平，使新課程改革更加深入人心。

　　為推動新課改，她倡導『手拉手課後大集備』。把學生吸納進教師的集備活動中來，師生間共同研討、商榷教學內容，不僅使教師能完成備教材、備教法的要求，還集中體現了備學生、備學法的集備要求。針對課堂教學的內容以及方法，說學生的想法，擺學生的看法，提學生的建議，表學生的態度。學生積極參與的熱情和所提問題的尖銳，讓教師吃驚，教師們發現：學生所表明的觀點，所發表的見解，所提出的建議，竟然那麼的准、精、明。教師們感慨：『我們的學生真是不可小視。』使學校新課程改革邁上了新臺階。為貫徹新課改，她提出了『殘缺式板書導學方式』的課堂教學研討方案。立足學校實際，期中考試後在學校部分班級試行此方案，師生反映非常好，尤其是對新課的教學很有指導性，培養了學生主動學習、合作學習的意識，使過去的要我學，變成了現在的我要學。實現了『有效教學』，達到了『有效學習』的效果，使學校新課程改革達到了新水平。

　　為深化新課改，她要求教師堅持寫課後反思和生命教育個案，並准備集結成冊，為教師及時反思課堂教學效果、調整課堂教學策略提供幫助。通過反思和個案使教師摸清底數，確定好下一階段的工作目標，制定出符合學校學生實際的教學策略，促進了教師的專業化成長。她提倡學生以『老師她想對您說』為題寫學後反思，一篇篇學後反思敘述著他們知識掌握上的多與少；記錄著他們情感生活上的善與惡；呈現著他們心靈深處的美與丑；描繪著他們成長過程的得與失；為師生之間的溝通和交流搭設了平臺，鋪設了道路，起到了事半功倍的效果。實現了學校新課程改革的新跨越。

　　為落實新課改，重新修訂了教學常規管理制度。新學期針對學校實際情況，教務處在征詢教師意見的基礎上，重新修訂了《八十九中學教學常規管理制度》23項，並提出各項常規檢查要制度化、系列化，做到有制度，有檢查，有反饋，有措施，有落實。在實際工作中，堅持無情制度，有情管理。使師生生活在愉悅、和諧的氛圍中，增大師生學習生活的幸福指數。可以說，八十九中學的面貌已經令人刮目相看了。她的工作局面也已經初步打開，工作思路和效果得到了大家的肯定和贊許，這也成為她今後工作的不竭動力。

　　『以師為本』關愛教師。學校通過對教師進行生命教育有關知識培訓，提昇教師自身素質，養成關愛生命的美好情懷。在細微處體現學校對教師的關心，教師有事有病，她及時慰問看望，盡她所能的幫助解決。她還經常和教師談心溝通，緩解教師的心理壓力。適時的慰問教師送去親切的問候和美好的祝願。

　　『以生為本』親近學生。開展生命教育，引導學生認識生命、悅納生命，珍愛生命、發展生命。引導學生發現生命意義、體念生命價值、追求生命質量，從而提高學生綜合素質。做好學生的心理疏導工作，鼓勵教師及時和學生溝通，激勵學生為實現自己的目標而勤奮學習。結合『三溝通』依照學生的不同情況，以薄弱學科為突破口，為學生義務補課，提高學生成績，增強學生信心。

　　『以校為本』大力弘揚師生的愛校情結。學習型、和諧型校園的建設，生命教育的有效實施，營造充滿生命情懷的校園文化，師生『手拉手』集備，課堂教學中的『殘缺式板書』導學方式等特色工作，得到了全體教職員工的稱贊，隨著教學成績的不斷攀昇，教師們信心百倍，『我為八十九中學而自豪，八十九中學因她而驕傲』已經成為每位教職員工工作的方向。

　　她總是說，『人活一種狀態，人的一生要為他人帶來快樂和幸福；人活一種精神，人的一生要為自己的理想和信念而執著奮斗。困難、挫折也好，貧窮、疾病也罷，都動搖不了我的信念，阻擋不了我前進的腳步。理想的境界雖不能致，但我心向往之。』