|
||||
教育部考試中心主任戴家乾24日接受人民網訪談時指出,2009年共有11個省份進行新課改高考。有的省把學業水平測試作為高考總分的一部分,作為錄取的參考。今後的高考制度將包括學業水平測試和綜合評價,以改變『一考定終身』的考錄方式。(據4月27日《人民日報》報道)
根據報道的定義,學業水平測試,指的是平時的學習情況;綜合性評價,即德智體美勞等各方面的綜合素質。從這個形式的意義上來說,這確實不是『一考定終身』了,而是『多考定終身』,而且還加入了素質教育這個時尚的元素。
『一考定終身』的最大弊端,就是將考生的偶然失誤擴大化。而『多考定終身』,則可以將這個弊端的負面影響降低;德智體美勞等方面的綜合素質的評價進入高考制度,對呼吁了這麼多年的素質教育,也終於有了一個正面的可操作性回應。但是,如果進一步審視『多考定終身』在實施中不可避免的枝端末節,就不難發現,這次所謂的革新舉措,其實面臨著諸多尷尬。
前些時間,高中階段文理是否應該分科引發了一場爭論,大多數贊成文理分科者的理由是可以給學生減輕學業負擔。但現在看來,他們的焦慮情緒恐怕要加重了。因為學業水平測試一旦納入高考制度,在高中的三年裡,幾乎每次考試,都相當於一次高考。少男少女們那根繃緊的神經,能否經歷時間長達三年的考驗,估計誰也不敢打保票。
其二,如果講究事實,不說違心的話,那麼根據筆者多年從事教育工作的經歷而言,現有的關於對德智體美勞等綜合素質的評價,幾乎是一片空白,或者是素質教育測評考試化。即便從現在開始完善評價體系,把工作落到實處,那麼評價工作中無法避免的人為痕跡,會不會被放大,甚至成為灰色的權錢交易機會?根據現有監管體制及對其走向的分析,這種可能性極大。
一項改革措施的出臺,必然會引來多方面的討論甚至質疑,應該說,這是很正常的一種現象。不過,改革方案的初稿,也不能偏離改革目標太遠。因為高考制度對普通民眾的影響又十分深遠,甚至關系著國家的未來走向。那麼,在設計高考制度改革的時候,就應該把科學化、可操作性強擺在首要位置。(湯勁松)
請您文明上網、理性發言並遵守相關規定,在註冊後發表評論。 | ||||