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“高分低能”一直是這麼多年來社會大衆對高等教育的一個負面評價,如何來改變這種現狀,很多地方很多高校都在招生環節大膽進行了改革,中學教育也都有與之相對應的改革,素質教育大張旗鼓的在很多學校開展。但由於對考生的素質評價缺乏具體的操作標準,使得高考錄取過程中把綜合素質列入錄取依據的這一想法一直停留在政策層面。山東省相關教育部門率先將考生的綜合素質評價信息作爲高考錄取的重要參考依據,無疑具有積極意義。
從現行的一些學生綜合素質評價方案可以看出,學生的道德品質素養、學習能力與學業成就、交流與合作、體育與健康、審美與表現等方面的表現,都將與高考成績一起,作爲高校選拔錄取的依據。
多少年以來,那些高分低能的學生往往給人一種印象:不願意參加社會實踐,不熱心公益事業,不重視體育鍛煉,只知道讀死書、死讀書。山東省將素質教育作爲錄取依據終於由紙上談兵進入了實戰操作,有了這樣的細化標準,這讓那些僅僅憑高分獲得高考敲門磚的考生一定程度上喪失了優勢,難以再佔到便宜。
提倡素質教育,不一考定終身,這句話說了多少年,可是如今真正以綜合素質高低來作爲升學評價指標時,有些人又接受不了這樣的現實。
爲什麼會有很多人對“高分被退檔”充滿不理解,那是因爲從表面上來看,似乎僅僅憑“綜合素質高低”就決定一個人是否能進入大學是件不公平的事情,因爲這些綜合素質等級的界定,很多學校就是由學校的班主任或其他科目老師一手操辦的,將其作爲錄取標準,給教師和學校增加了“尋租”的可能性,而且缺乏具體的操作標準,即使沒有權力尋租,也會有人爲的誤差在裏面,所謂“仁者見仁智者見智”,每個人對綜合素質的理解和評定標準都是不一樣的。
即便如此,我們也不能停止對高考錄取制度的改革步伐,當前,不僅僅是要做好素質等級考評制度和機制的完善工作,使綜合素質考評的手段更加科學,考評的結果更加客觀,更要引導人們從觀念上接受綜合素質考評納入高考錄取體系的事實,而不是叫停將綜合素質引入高考錄取這一政策。否則,高考改革就只能永遠在原地打轉。
在高考作爲指揮棒的年代裏,任何破冰之舉都值得讚揚,雖然任何改革都會有陣痛,但不改革更是沒有出路,怎麼去改變高分低能的現狀,唯有引入綜合素質評價這個高考錄取指標,才能治本,我們應該對此抱有信心。(王暉)