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幾天前,杭州天長小學舉辦了一場以『學生為本,差異教育』為主題的學術研討會,請了3位大學教授上講臺,中國美術學院雷達教授、杭州電子科技大學葉丹副教授、浙江大學劉力教授『很尖銳,很直白』,要跟小學老師探討,大學急需的創新人纔需要從小學階段就開始教育對接。
『進了大學的學生,惰性很重。個個喜歡等老師給思路,完成了任務就不管了。這樣的狀態何談創新?』杭州電子科技大學工業設計系主任葉丹教授一上臺,就毫不留情地直戳當代中國大學生軟肋。
每年新生進校,葉丹會給他們出設計題。但他發現,學生拿到題目後,最慣用的套路不是馬上開始思考,而是首先上網查找,看看有沒有相關的國際比賽在做類似課題,剩下的事情就是偷換概念、模仿、甚至抄襲人家的做法。這是學生很普遍的做法,而這種做法尤其扼殺人的創造力。葉丹認為,學生到了大學階段懶惰不愛動腦,是因為他們一直以來受到應試教育的影響,『應試教育的特點就是追求標准答案。如果每個學生都以標准答案為基准,那麼學生就只能跟在老師後面,事實上,老師不能代替學生思考,甚至不應該幫助學生思考。老師的任務是讓學生自己來發現自己的纔能。』
葉丹介紹,在杭電的工業設計系,第一年會給同學們上基礎課程,學如何『原生態創作』。比如,只用一把剪刀,你能把一個高15cm,直徑5cm的紙卷,做成什麼樣的藝術品?類似這樣的動腦、動手的訓練課程,葉丹稱之為『大學裡的小學課程』。『在歐美國家,這些是小學生的動手操作作業,並且他們還能自主操作五金工具。而我們的小學,手工課做的是已經有了完整形狀的紙質模件,剩下一道粘連的工序給孩子們做。』
浙江大學教育學院的劉力教授也認為,當前的中國教育,滿足了學生的學習需求,但在成長需求方面是個空白。他舉例說:『我們的老師動不動就要沒收學生的小玩意。其實你知不知道,學生被你收走了東西,就跟你自己家裡失竊了是一個滋味。』幾位大學老師建議,要讓孩子快樂成長,不要再讓大學來補小學生的課了。(記者章咪佳)
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