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『以前的大學生,畢業後回母校總要去看望上過課的專業教師;現在大學畢業生回母校,只去看望輔導員。這是為什麼?』上海市高等教育學會前天舉辦大學校長沙龍,上海海洋大學校長潘迎捷的提問引起與會者關注和思考。
教書育人,是大學教師的第一要務。但目前狀況是,一些高校的專業教師不教書,或只教書不育人。教育界人士分析,這是因為有些大學教授實在太忙,要搞科研、拉經費、寫論文,這些與他們的晉昇、待遇直接掛鉤,與學校的『顏面』也密切相關,沒有時間進課堂。只教書不育人,是因為大部分教師按照學校規定,必須完成一定的教學工作量。但教師們習慣上完課就夾著講義走人,『育人』這東西不能立竿見影,所以不願投入精力。一些地處郊區的大學新校區裡,下午三點半以後,專業教師就不見了蹤影,為啥?要趕班車回家。倒是大學輔導員們,與學生相處的時間多,有的甚至與學生同住一幢宿捨樓,評定獎學金、發放補助款,關心學生冷暖,幫助他們解『心結』,受到學生喜愛。所以,當學生畢業後回母校,只想到去看望輔導員,與專業教師卻十分疏離。
高等教育普及化以後,許多大學把自己的辦學目標定位在『辦高水平的特色大學』。潘迎捷認為,衡量高水平特色大學的重要標准,就是看一所大學能否培養出優秀人纔。具體來說,也就是能否讓學生在校期間接受最好的教育,畢業後找到合適的工作,在工作中得到用人單位以及社會好評。而要做到這些,師資隊伍很關鍵。大學需要一大批安心教學、潛心教學的教師。他們應該熱衷於研究教育模式、教學方法、學生特點,把每一堂課當作自己的『作品』,使學生樂意聽,且收獲大。
大學如何營造良好的『教育生態』?教育專家指出,大學要建立更加科學合理的『頂天立地』式教師評價體系。既要支持教師『頂天』,承接國家重要科研項目,做出重要科研成就;又要鼓勵廣大教師『立地』,專注教學,進行教學改革和創新,學校資源分配應向他們中的優秀者傾斜,讓他們感受到尊重與承認。部分大學校長呼吁,希望人事部門在某些方面給予『松綁』,使大學在設置評價體系方面有更大自主權。
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