天津北方網訊：『知道中國的，便知道有個南開。』執教、求學於南開學校的老捨和曹禺如此稱譽。

　　行勝於言！一個世紀以來，這裡人傑迭生，英彥輩出：兩任共和國總理，近百名兩院院士，以及大批傑出的政治家、經濟學家、科學家、藝術家和文學大師……在中國，沒有幾所中學比南開中學更令世人驚嘆。

　　走進南開園，沈穩大氣、篤實好學的氣韻撲面而來。飽經世紀滄桑的瑞廷禮堂、翔宇樓，標有『容止格言』的整容鏡……時至今日，『南開精神』和『匯天下之英纔而育之』的辦學理念，始終令每一位莘莘學子心馳神往。

　　但凡名校，必有精神。唯其精神，使之能經世而獨立，歷久而彌新。

　　從『有學上』到『上好學』，是每一位父母對孩子的期盼。中學，是求學生涯承上啟下的階段，是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的時期。上哪所中學，不僅關系著將來能考上什麼大學，更重要的是，這所學校能給孩子奠定一個什麼樣的人生基礎！

　　近年來，一大批現代化示范性高中拔地而起。為避免『千校一面』同質化傾向，本市高中紛紛致力於多元化、特色化發展，探索人纔培養的新模式。為幫助廣大考生和家長選擇最適合自己的學校，本報今起推出特別策劃『關注中考·中學校長高端訪談』，專訪本市多所頂尖重點中學校長，暢談學校人纔培養理念、思路、特色，解答學生和家長關注的教育話題。

　　教育唯有大氣

　　纔能成就大器

　　2009年教師節前夕，溫家寶總理在北京市第35中學重溫中學時光時，曾提到母校南開中學有名的八字校訓：『允公允能，日新月異』。南開中學第七任校長楊靜武說，八字校訓鑄就了南開人心懷天下的精神氣質，『教育唯有大氣，纔能成就大器！』，『我們的教育，是要在中學階段為未來的領導人打好基礎。』

　　『有大公之德，纔有大能』

　　記者：眾所周知，凡考入南開中學的，一定是全市中學生中成績最好的，他們是同齡人中最有希望成材的孩子。對於這樣一批小荷纔露尖尖角的未來精英，南開中學應該給他們何種教育？

　　楊靜武：我常對學生們講，『未來各行業的領軍人，區長、市長甚至國家領導人，很可能就從你們中間產生。』對他們的教育，必須是大氣的，必須體現『公、能、新』的南開精神內核，讓他們明白自己身上肩負著關乎民族、國家的使命。

　　現在的中學生都是『90後』，是家中獨苗，備受呵護，但在學校，我們首先要讓他們知道，他們不是只為自己生活，要為他人著想，為父母、學校著想。『公』在新時代的內涵，是全身心地學習和努力，准備條件將來為國家服務，不能只關心自己，更要心懷天下。『能』是一種服務社會、經世致用的能力，實際就是全面發展的綜合素質，而不是光會讀書應付考試，它不僅指學習能力，還包括實踐、交往、創新能力，以及身體和心理素質。『新』則是勇於創新、與時俱進的精神。

　　這三個方面是相輔相成、緊密聯系的，『能』是為『公』服務的，有大公之德，纔有大能，而『能』的核心，在今天就是創新能力，因為國家需要大批的創新人纔。

　　立德不靠說教，細節處見氣質

　　楊靜武：南開中學新生到校後，第一堂課就是入軌教育。讓每個學生以全心全意為人民服務的周恩來總理為楷模。我告訴他們，『你們上課的教室裡，你們奔跑的操場上，正是當年周總理學習生活過的地方。從周總理到溫總理，都曾在這裡和你們接受同樣的教育。』這種無形的精神榜樣，對學生而言是一種信仰，使之願意窮盡一生去追求。

　　天下大事，必作於細。南開校父嚴范孫先生擬就的『容止格言』，從細節處鍛造精神。百年來，『立德』是南開教育的魂魄。德育僅靠說教，容易蒼白無力。我們全方位設計了學生的『體驗教育』，讓學生體驗生活、管理、成功和責任。

　　教是為了不教

　　培養自主學習

　　中國科技大學統計了從1994年到2008年15年以來進入該校本科生就讀的南開畢業生的去向，所有的本科畢業生都在更高層面的著名大學裡面繼續攻讀研究生，多數南開畢業生在大學裡還是學生乾部，非常有組織能力和責任心，願為公眾辦事，而且性格開朗，善於交流，並且有學習潛力和學習習慣及自控能力。

　　記者：高中階段的學習，提高學習成績是不可回避的話題，在您看來，在高中階段，比考試成績更重要的是什麼？

　　楊靜武：對高中生而言，成績固然重要，但我更關注提高成績的方式。教是為了不教，我們不可能把所有知識都教給學生，我們要做的最重要的有兩點，一是教給學生自主學習的能力，形成一定的思維能力，二是讓他們時刻保持創新的精神和意識，這纔是新時代對創新人纔的基本要求。

　　我們提『一主三自』，『一主』，即尊重學生的主體地位，使學生生動活潑地發展；『三自』，即培養學生的自學、自治、自律能力。我們開始探索實施『南開中學「學與教」系統設計』，包括『學案導學』和『學習共同體』，都是為了幫助學生減輕課業負擔，高效學習。

　　拔尖創新型人纔

　　-啟迪探索創新意識，必須抓住『黃金成長期』

　　記者：今年本市啟動『天津市特色普通高中建設工程』，南開首次開設拔尖創新型人纔培養項目實驗班，您認為，學生在基礎教育階段就著重開發拔尖創新能力，是否符合人纔培養規律？

　　楊靜武：從早期開發拔尖創新型人纔，正是符合創新人纔培養規律的做法。中學階段是人生的黃金階段，正是人生觀形成、學習習慣養成的關鍵時期，如何在他們成長的早期，尤其是12歲至15歲的『黃金成長期』，發現和挖掘他們的特長、興趣和愛好，啟迪他們探索創新意識、培養他們科研實踐能力和孜孜不倦的鑽研精神至關重要。

　　針對學生的智力特點和能力水平，南開中學利用高中三個學期發現和挖掘每個學生的發展方向和潛質特長，由教師、家長和學生共同研究確定每個學生具有自己特色的『人生發展規劃』。

　　注重因材施教，開設具有南開特色的多學科選修校本課程，針對不同學生的發展需求設計各具特色的實踐活動。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。將著眼點放在學生智力潛能開發、研究能力培養、動手實驗技能訓練、心理素質提高上，為以後進入大學和社會的創新學習和個性發展開創廣闊的空間，創造更有利的條件。

　　經過三年的培養周期，對每一個學生從智力發展、學識水平、創新意識、心理素質等各方面給予全面的評價和小結，由學校寫出《學業能力水平評價推薦書》，作為昇入大學的重要參考依據，改變單一憑借高考成績昇學選材的模式。

　　校長推薦制

　　-我推薦品學兼優、全面發展、學有專長的學生

　　記者：今年高考前，北京大學試水『中學校長實名推薦制』一石激起千層浪，南開中學成為全國首批39所獲校長實名推薦資格的學校。但凡改革都會有爭議，在北大公示的名單中，有人質疑，被推薦的90名學生全都是學業最佳的優等生，而並非人們所期待的『偏纔』『怪纔』。您認為這一結果與實名推薦制『探索多樣化人纔培養新模式』、推薦有專長學生的初衷之間，是否存在差距？

　　楊靜武：不少人問『當年錢鍾書先生數學僅得15分，卻被清華破格錄取。為什麼校長推薦難覓這樣的偏纔？』我認為，這是時代差異造成的。當年錢鍾書、陳景潤都是在某一領域一枝獨秀的奇纔，但在個別學科卻極弱。原因不在個人而在時代，當時的他們不可能像今天的學生一樣，從小受到如此系統、科學的良好教育。

　　從當前瞬息萬變的社會整體發展情況來看，更需要的是品學兼優、全面發展且學有專長的人纔，這樣更具有可持續發展的潛質和能力，也是我作為校長實名推薦的基本原則。我們培養的人纔是要有整體高素養，出眾的學習能力應是排在首位的。從人纔可持續發展角度看，這種綜合素質高、整體發展較均衡的人纔，往往能走得更遠。

　　南開中學的目標，是為中國一流大學培養最優秀且有創新意識的人纔。近年來，我一直致力於與全國一流高等學府的校長、專家共同探討人纔培養模式，已經和一大批全國知名的大學在培養人纔、合作辦學，科研協作等方面建立了長期密切聯系，使『拔尖創新型人纔』的培養更具持續性和實效性，使『不拘一格降人纔』成為現實和常態。(胡春艷 攝影 劉耀輝)