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從天津市中考命題趨勢來看,課內文言文9分,課外文言文閱讀7分,文言文的考查分值所佔比重相當可觀了。但從現行的教材看,課內文言文閱讀量不足,知識深度不大,加上有些同學在學習文言文時過多地重視文章的翻譯,不能掌握文言文的知識規律,知識遷移能力差,所以總感覺文言文浩如煙海,怎樣也理不出頭緒。
首先,可以從考點入手,理清文言文考查哪些知識點。
從近3年中考試題看,課內和課外文言文是一脈相承的,基本從三個方面考查:詞語的解釋;句子的理解和翻譯;文段內容的理解和分析。
課內文言文閱讀是以選擇題的形式出現,課外文言文閱讀以主觀題形式出現,其中詞語解釋主要考查書下注解或是書下注解的遷移。
例如:2008年第17題『豈信然邪』中『信然』曾經在九年級上冊《隆中對》中學過,2009年第14題『楚莊王欲伐陳』中『伐』曾經在九年級下冊《曹劌論戰》中學過。2010年第14題『伯牙善鼓琴』『善哉』中,第一個『善』在七年級下冊《口技》,『京中有善口技者』,擅長;第二個『善』在九年級下冊《公輸》,書下注解為『好啊』。
其次,明確文言文應落實哪些必會的知識點。
文言必會知識主要是三大塊:實詞虛詞的解釋;重點句式;內容簡析。
1.中考不考查虛詞,但掌握一些簡單的虛詞有利於理解文章,比如『之、其、而、於』等的用法。實詞可以從一詞多義、古今異義、通假字等詞語的用法角度歸類積累。
例如:中考文言文加點字理解的考核主要體現在兩個方面:一是該詞語在課內文言文中曾學過;二是該詞語可以根據前後文的意思和詞語的本意進行推測。
因此,在日常學習中,同學們要注意根據書下注釋加強課內文言詞匯的積累,要學會聯想記憶,把同一個實詞出現在不同文章中的意思整理在一起,因為一詞多義是文言文最常見的語言現象。同時解題時要養成習慣,先提醒自己與學過的課文相聯系。
2.文言特殊句式,一般指的是文言文中不同於現代漢語表達習慣的某些特殊句式。主要有:判斷句、被動句、省略句和倒裝句等。要根據句式特點翻譯句子,例如:省略句,應根據文章前後聯系補足省略部分;判斷句,應根據句式特點,翻譯出判斷詞『是』;倒裝句,翻譯時應該注意調整語序。
而且翻譯句子最好采用直譯的方法,把文言文句子的詞語用現代漢語一一對應地翻譯出來,再根據文言句式與現代漢語語法結構和習慣,調順句子。
例如:2009年第15題,翻譯句子『城郭高,溝洫深,蓄積多也。』答題時只要把握字斟句酌的直譯原則即可迎刃而解——『城牆很高,護城河很深,積蓄的糧食財物很多。』
再如:2010年第15題,翻譯句子『子之聽夫志,想象猶吾心也。』這是一個判斷句,譯為『你聽琴時所想到的,就像是我彈琴時所想到的。』
3.對文章的鑒賞分析方面。具體分析時,要注意理解短文所蘊含的道理,學會從文章中提取重要信息,把握作者的基本觀點和情感傾向。
例如:2008年第19題『從文中來看,王羲之能夠成為一代書聖的重要原因是什麼?』可以直接從文章中篩選出解題信息『則其所能,蓋亦以精力自致者,非天成也。』也可以用自己的話概括表述為『王羲之的書法造詣並非天生而成,而是通過勤學苦練纔達到成熟的。』
又例如:2009年第16題『對楚莊王伐陳這件事,使者和寧國的意見為什麼會截然相反?』首先從文章中提取信息『其城郭高,溝洫深』和『賦斂重也,則民怨上矣。』在此基礎上,可以結合題目要求再結合《孟子兩章》,自己的概括為:二人看問題的角度不同,使者看重的是『地利』,而寧國看重的是『人和』。
再如:2010年第16題『從文中哪句話可以看出子期堪稱伯牙的「知音」?結合文意談談你對「知音」的理解。』第一問原文中有句子,第二問是結合生活實際的開放題只要能談到『彼此了解,心心相印,心意相通』即可。
初三的同學們會在這兩冊書中學到更多的文言文,建議同學們按這些方法試試,切記一定要把文言知識學活了,會用了。
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