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河北省某學校一個班級５６名學生竟人人都有“官銜”。而這種現象在不少學校都不同程度地存在着。日前一位小學班主任在接受記者採訪時認爲，這樣做一方面可以保證每個孩子都能得到鍛鍊，另一方面也是因爲現在的孩子當“官”的意識太強了。
據這位老師介紹，她所在的班級的班幹部是這樣設置的：班長一正一副２名、衛生委員２名、文娛委員２名、體育委員２名、宣傳委員２名，全班５６名學生分成８組，設組長２名，剩下的學生全部都是項目小組長。在這支龐大的“從政”隊伍中，文娛委員和宣傳委員的職能是重疊的，項目組長的工作也完全可以由各組組長來擔任。這項重複設置的主要目的就是爲了增加“官員”的指數，保證每個孩子都能有個“官”噹噹。
“爲了安排好這些‘官銜’，老師們可是費了不少心思，”一位已擔任了近１０年班主任的小學老師無奈地說：“這樣做很大程度上也是爲了平衡來自方方面面的關係。現在一些家長也不知爲什麼對孩子當官格外感興趣。每到班級選舉時，家長們都會積極活動，打電話、遞條子、拉關係，弄得老師們左右爲難。一個班裏的班幹部也就那麼幾個職位，一旦某個“呼聲”很高的學生落選，家長往往會找到學校，指責老師選舉不公，有個別家長甚至告到學校領導那裏去。所以，一些老師便想出這種“全班皆官”的主意。
家長對“官位”的重視自然也影響了孩子。一些學生已經自覺不自覺中將“官職”的大小作爲衡量自身價值的尺碼。一個二年級的學生去年被評上了優秀學生幹部，按慣例他就不能再參評三好學生。可這位學生竟然站起來問老師：“優秀學生幹部和三好學生哪個‘官’大？”弄得老師哭笑不得。在“官本位”思想影響下，有的學生竟然在選舉時通過給同學贈送畫片、糖果的方式來拉選票。
儘管孩子們當“官”心切，但對爲什麼要當“官”卻大都認識不清。記者採訪了幾名小學生，雖然有的學生回答當“官”可以鍛鍊自己，更好地爲同學服務，但也有不少學生認爲當班幹部可以管人，挺神氣。一個剛當上小組長的女孩子在記者追問下竟然說，以前她當不上班幹部，爸爸媽媽總說她沒出息，現在當上了爸爸媽媽也有好臉色看了。
學生中存在的這種爲“官”意識是否有利於他們的健康成長？教育工作者對此褒貶不一。一些教育工作者認爲，培養孩子的“領導能力”是現代素質教育的一個重要內容。它可以鍛鍊學生的交往能力，形成一種自覺的內在推動力，進而形成良性競爭的氛圍。而更多的教育工作者則對這種現象表示憂慮。唐山師院一位教育心理學教授認爲，小學生是一個世界觀、人生觀、價值觀尚未真正形成的羣體，看一個孩子是否有出息，並不在於他能否當學生幹部，而在於他是否有爲社會創造價值的能力。也有教育專家指出：希望孩子當“官”也折射出一些學生家長內心“未完成的宿願”，認爲當“官”有權有勢有地位，能體現存在的“價值”，所以對孩子從小就培養這種“官”意識，讓孩子“高人一頭”。爲此專家提醒，學校和家長應對小學生的“官”意識進行正確引導，爲孩子成長創造一個良好的環境。
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