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今年，本市五所重點中學應屆理科實驗(特長)班的高考成績均非常優異。南開中學應屆理科實驗班有9人次在全國競賽中獲獎，201人次在省級競賽中獲獎；耀華中學早期智力開發實驗班高考平均分在620分左右，不少同學在中學階段就參加過國際國內的學術交流活動；天津一中理科實驗班的王熙、韋雲洲同學在高考中取得了698分、697分的高分；新華中學高考成績超過600分的考生有三分之一出自理科特長班；實驗中學的數學特長班學生全面發展的同時，在數學成績上比普通班學生平均高出了十餘分之多。
這麼優秀的成績是如何取得的呢？理科實驗班的教學與普通班又有什麼不同？是不是理科實驗班的學生在智力上比普通班的學生高呢？帶着這些問題我們採訪了這幾所學校理科實驗(特長)班的老師和同學，希望能夠從中找到答案。
什麼樣的學生可以進入理科實驗班學習？
疑問：南開中學和天津一中的理科實驗班都是面向全市招生，想進入理科實驗班，考生首先要在初中理科競賽中獲二等獎以上獎勵，在中考成績上要達到學校招生要求，最後還要通過面向所有報考理科實驗班考生的“小卷”測試。那麼爲什麼要考“小卷”？“小卷”成績能比中考成績更代表學生能力嗎？
解釋：南開中學理科實驗班成立於1993年，與教育部批准成立的北師大附中等四所學校的高中理科實驗班同爲一個課題組。這套篩選原則建自南開中學理科實驗班成立之初，用了近10年的時間來檢驗，可以說是相當成熟的。除了個別比較突出的學生外，幾乎所有的理科實驗班學生都是在經過了層層篩選之後才進入該理科實驗班學習。
“小卷”考查內容與中考試題有很大不同，更接近於競賽試題，更注重選拔有潛能的學生。用南開中學校領導的話來講，理科實驗班所需要的學生要“有理科學習的興趣，而並不見得天賦多高”。
正是出於這個原因，在南開中學和天津一中都有中考成績未達到該校錄取標準但因爲“小卷”成績很高最終進入理科實驗班學習的實例。拿今年被保送清華大學的南開中學學生王子瑜來說，當年的中考成績並沒有達到南開中學錄取要求，但他的小卷成績非常優秀，進了理科實驗班後他的化學特長得以發揮，兩次獲得天津市化學競賽一等獎，並奪得全國高中學生化學競賽一等獎，在化學方面的興趣讓他在理科實驗班中顯得非常突出。
壓力面前所有學生都能承受嗎？
疑問：理科實驗(特長)班的講課進程通常是普通班的兩倍，大約需要在一年半左右的時間裏完成高中三年的全部課程，而且由於理科實驗班的學生有各種競賽要參加，學習壓力比普通班的學生大很多。我們在採訪的過程中曾經就此問題詢問一名非理科實驗班的保送生，他就直言不諱地說，“如果讓我上理科實驗班，我肯定受不了”。作爲理科實驗班的學生對此又是怎麼看的呢？
解釋：據同學們反映，剛上高一的時候確實對這種速度快、練習量大的授課方式不適應，壓力是明顯的，但經過最初的磨合後，絕大部分同學都堅持了下來。實驗中學數學特長班的班主任張老師說，爲了挖掘學生的數學潛力，從高一開始就在日常教學中增加了高考題和競賽題，但這種“加量”是有針對性的，循序漸進的，實際上並不會給學生造成很大的負擔。
這一方面說明理科實驗班錄取時的篩選機制是有效的，入學後的授課方式是合理的，另一方面也說明這些學生的自覺學習意識較強。南開中學理科實驗班的高嶽同學就表示，進了理科實驗班，目標就已經很明確了，壓力不是沒有，但是並不覺得讓他們難以承受，經受壓力也是考驗一個人心理素質的必要過程。
理科實驗班的教學目標是什麼？
疑問：很多沒有機會進入理科實驗(特長)班學習的學生和他們的家長往往認爲理科實驗班就是要培養競賽能力強、考試能力強的學生，把理科實驗(特長)班簡單的理解爲理科“重點”班。實際情況是這樣的嗎？是不是建立理科實驗(特長)班就是爲了給學校帶來成績和榮譽呢？
解釋：面對這方面的責難，五所重點中學的師生異口同聲的表示，理科實驗(特長)班不是爲了培養“考試高手”設立的。無論是哪所學校的理科實驗(特長)班，都強調根據學生的特長和愛好進行有目的的培養。學校建立理科實驗(特長)班，目的是使這些學生經過三年的學習有可能成爲理科領域某一學科的優秀後備人才。
新華中學的張主任反覆強調，理科特長班的學生不應該僅僅具備學習和科研的能力，在思想方面更應該站在前列。有了吃苦精神，有了遠大目標，“敢於做第一人”，才能靜下心來去學，才能把做學問這個“苦差事”堅持下去。
其實，理科實驗(特長)班的教學目標在大方向上與其他普通班的目標是一致的，理科實驗(特長)班與普通班在教學方式上的區別正是體現了素質教育因材施教的要求。天津一中應屆理科實驗班的班主任林老師講，韋校長曾經在高一的時候給該班題字“走向諾貝爾獎”。三年過去了，大家發現正是因爲有了這樣的目標，纔有了前進的動力，才從心裏願意去學。
理科實驗班能保證學生全面發展嗎？
疑問：這五所重點中學的理科實驗班不僅在理科方面配備了最好的老師，語文、英語等文科老師同樣也很出色。但南開中學本屆理科實驗班的語文成績較低，同學們認爲這與理科實驗班重理輕文的學習氛圍有關。同時，大部分理科實驗班的學生由於將主要精力放在競賽中，擔任校內職務的人比較少，即便參與各種活動，也經常圍着學習這個中心轉。
解釋：針對這一問題，南開中學的校領導認爲，理科實驗班文科成績弱一些是正常的。學校對理科實驗班的文科老師要求是在規定的時間內完成教學計劃，培養學生的興趣。人的時間和精力畢竟有限，不可能在各方面都做到最好，這與偏科有本質的不同。
對於實驗班學生擔任校內職務較少的情況，同學們認爲，每個人對自己的要求不同，目標不同，選擇的道路也不同，自然在道路上有所取捨。接受採訪的校領導和老師也大多贊同這一看法，建立理科實驗班就是要讓高中教學多樣性，以南開中學爲例，該校在班級建制上就有理科實驗班、普通文理班、藝體特長班的區別，每個班的教學科目有所側重，更能體現夯實基礎、發揮特長的高中課改方向。
競賽是理科實驗班學生的主項嗎？
疑問：在競賽方面，南開中學理科實驗班的成績無疑是非常突出的。除了前面介紹的應屆畢業生的情況外，1997年至2001年，每年該校實驗班有98%的學生在省級學科競賽中獲獎，其中90%獲省級一等獎和全國決賽獎項。連續5年，南開中學實驗班的學生在國際奧賽中共奪得三塊物理金牌，一塊信息學銀牌，一塊化學金牌。這樣看來，是不是競賽已經成爲了理科實驗班學生學習的主要內容和目的呢？
解釋：高中階段，每名同學都有兩次參加各類競賽的機會，這兩次機會不是僅僅面對理科實驗班同學的，所有有興趣的同學都可以參加。在這五所重點中學中，都不乏非理科實驗班學生參加競賽並且獲獎的事例。
對於理科實驗班同學而言，參加競賽是提高自身學科能力的重要手段，也是學校檢驗學生學習成果的重要手段，同時也可以幫助學生選擇今後在科研領域的發展方向。
從高一開始，南開中學理科實驗班所有理科科目每科每週增加兩課時，主要進行競賽輔導，但此時老師並沒有從一開始就要求每個同學選定自己的方向。高一下半學期理科實驗班的同學在近半年的比較之後，有了自己的想法和主攻方向，老師再加以引導，自然收到了事半功倍的效果。
那麼，這種競賽輔導式的學習方式能不能應用於普通班呢？從目前看來並非沒有可能。以實驗中學的數學特長班爲例，該班同學的入學成績並不是非常突出，但通過三年的學習，不僅在競賽中獲得了較好的成績，數學能力也得以較大幅度的提高，用該班的班主任張老師的話說，他們的做法是“把同學們數學潛力盡可能挖掘出來，競賽只是手段，提高數學方面的能力纔是關鍵”。
理科實驗班的教學方法在普通班有無推廣性？
疑問：既然將這個班稱作理科實驗班，那麼它肯定帶有一定的實驗性，這些實驗性體現在哪裏呢？實驗的目的是爲了在更大範圍內推廣，目前實驗班的成績如此優異，能在普通班沿用這套教學模式嗎？
解釋：理科實驗班的授課方式往往是多種多樣的，那麼在理科實驗班所實驗的新的教學方法和實驗技術，能不能在普通班普通校推廣呢?
專家認爲，只能有選擇性的推廣，因爲實驗班有一些優勢是普通班和普通學校不具備的，比如生源多是在某些方面有特長有潛力的學生，教師配備相對高水平。所以，像一些高難度的競賽、過大程度地壓縮課程，對於程度參差不齊的普通校學生不太容易適應。但是，在教學方法上，理科實驗班之所以要“實驗”，就是爲了給普通班做嘗試。因爲，要推廣某些新的教學方法，對於一般校的老師和同學會感到一些不適應，而理科實驗班同學基礎好，適應能力強，對新方法接受快，在理科實驗班試行新的教學方法，可以在最短的時間找到這種教學方法的優劣，對於把這種教學方法儘快推廣到普通班是有很大好處的。
目前，在南開、新華等中學已經開始在普通班推廣實驗班的先進教學法。
我們在南開中學看到的一份理科實驗班與普通班學生共同撰寫的論文集，這是他們共同在生物學科研究性課題討論的過程中完成的，這起初是理科實驗班做的課題，現在已推廣到普通班級了。新華中學理科特長班同學也曾經做過《天津市內冬季長耳的生態觀察》的調查，並在市級評獎中獲獎，而我們在這些論文中也看到了非理科實驗班同學的參與內容。
可以這樣說，理科實驗班的教學主要是以激發興趣、挖掘潛力爲主，這是它與普通班的一個明顯的不同。
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