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聯合國教科文組織在伊拉克的負責人卡納爾8月5日發表聲明稱，伊拉克中小學生所需的教科書已經全部印刷完畢，在開學前即可發放到相關學生手中。伊拉克新版教科書的編纂、修改及印刷，不光在伊拉克引起轟動，還吸引了阿拉伯及世界其它地方人們關注的目光。
伊拉克新版教科書究竟有何編纂原則，又是如何編纂修訂的呢？最新一期澳大利亞《全球觀察週刊》，對此進行了分析披露。
確立四大修訂原則
伊拉克戰爭結束後，美國拋開“非友鄰國家”，開始主導利潤豐厚的重建工作，這其中很重要的一項就是編纂及修訂伊拉克新版中小學生教科書。因爲時間極爲倉促，美國及伊拉克臨時管理委員會決定先行編纂中小學生教科書，大學教科書稍晚時候再行具體修訂編纂。
編纂新版教科書，其實是美國準備在伊拉克推行“文化更迭”，以便向伊拉克人民灌輸親美思想，讓西式“民主”在阿拉伯世界紮根。這只是美國對伊拉克展開全方位文化攻勢的步驟之一。爲使整個編寫工作更加迅捷有效，美國國際開發署聯合相關部門制定了伊拉克新版教科書的四大編寫原則：
第一，徹底消除伊拉克社會復興黨及薩達姆的痕跡及影響。美國認爲，伊拉克社會復興黨是薩達姆前政權的統治中堅，也是“迫害、愚弄”伊拉克人民的工具，貫穿整個中小學教材的爲薩達姆及社會復興黨歌功頌德部分，新版教材必須予以全部徹底地刪除。
第二，確立符合美國國家利益的西方價值觀念。美國認爲，如果戰後伊拉克仍堅持伊斯蘭及其它價值觀念的主導地位而排斥西方價值觀念，該地區將“會在很長時期內處於動盪狀態”，“並不符合伊拉克人民的利益”。
第三，培養友美人士及階層。在編寫伊拉克新版教科書前，美國相關部門要求，爲了“美伊兩國人民永久的友誼及和平共處，要在伊拉克中小學生中展開美伊友善的教育”，在編寫新版教科書時，“這一原則必須貫穿其中”。培養“兩國友好人士”，是“伊拉克未來持續發展及避免其它勢力干擾的有力保證”。
第四，將自然科學與社會科學分開，兩者在編寫時要“有所區別”，自然科學方面可以體現美國的相關研究成果，必要時可翻譯介紹部分美國中小學生正在使用的教材。對社會科學方面，可以在“保證不損害美伊兩國人民長期友誼的基礎上，適當進行伊拉克本土文明的宣傳及教育”。
教科文組織牽頭完成
美國爲緩解國際輿論壓力，同時也爲了減少伊拉克人的反對與抵制，在編寫教科書時還邀請了聯合國教科文組織、英國、澳大利亞等相關專家，會同伊拉克臨時政府機構的教育官員，共同來完成新版教科書的修訂及編寫工作。
修訂及編寫伊拉克新版教科書所需的經費，主要由伊拉克臨時管理委員會從石油收入及國際援助資金中撥付，美國及聯合國教科文組織也負擔部分資金。教科文組織在一份聲明中表示，該組織已經與美國國際開發署共同發起了一個價值一千萬美元的重建伊拉克教育體系項目，捐贈的教科書將分發給伊拉克小學和初中的學齡青少年。教科文組織總幹事松浦晃一郎在宣佈這一決定時表示，接受教育是每個人的基本權利，教科文組織將與各方合作，努力確保所有伊拉克兒童享有這一權利。根據安排，教科文組織將負責印刷和分發這五百萬冊教科書。
美國國際開發署也已經審覈批准一項總額爲6500萬美元的合同招標，負責爲伊拉克戰後的教育系統提供黑板、筆和書包等教學物資，以及重新編印學校的課本。根據國際開發署的計劃，承包者將在戰後第一年向伊拉克的2.5萬所學校的420萬兒童提供教育設備。目前，1000萬冊重新編寫的課本已經印刷完畢，並分發到了伊拉克兒童手中。
美國領導的統治機構還要求教師停止給學生們上過去是必修課的“國家教育”課程，這些課程傳授薩達姆及阿拉伯復興社會黨的意識形態，並指出伊拉克的三個永遠的敵人是以色列、美國和伊朗。
麥克阿瑟式的征服？
第二次世界大戰後，美國佔領了日本。麥克阿瑟在日本成功開創了真正意義上的“帝國式”的“武力征服+意志征服”的改造運動。麥克阿瑟在改造日本時，同樣主導了對日本中小學生教科書的修訂與編寫。華盛頓的新保守主義者據此認爲，“伊拉克修訂教科書是未來走向穩定與發展的有力保證”。
但美國在修改教科書、對伊拉發起“精神沖洗運動”時，也遇到了一些伊拉克民衆的不解與質疑。一名阿拉伯語教師在撕去薩達姆畫像時說，“我就是不忍心燒掉他的畫像。當我把他的畫像取下來時，我感到很悲傷，因爲薩達姆曾爲伊拉克作過不少好事。在薩達姆時代，我們有安全感，局勢很穩定，但是現在我們的生活卻充滿了犯罪和搶劫，所有的東西都沒有，只留下了真主。”
一些中小學生也對前途感到擔心與憂慮，他們說，“當我們將薩達姆與美國相比較時，我們不能確定哪一個更好一些。美國倒底要將伊拉克變成一個什麼樣的國家？”
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