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北方網消息：日前，教育部出臺新規定，要求今年秋季入學的所有大學新生進行心理健康測試，建立心理檔案。本市一些高校已開始着手爲新生建立心理檔案。
高級心理保健師、諮詢師董浩老師認爲，最近幾年，大學生心理健康問題已引起社會的高度關注，有的厭學，有的性格孤僻，還有的做出了一些有悖社會常理的舉動，甚至發生自殺以及殘殺他人的惡性事件，及時建立大學生心理檔案並給予有效的心理治療非常必要。從全國部分著名高校曾做過的心理測試結果來看，有15%—17%的學生，存在不同程度的心理問題，而且這一比例逐年增多。
董老師說，根據抽樣調查結果顯示，大一和大四階段，有心理問題的學生佔總數的比例要高於大二和大三的學生。大一新生入校，面對全新的環境，易產生焦慮和恐懼；而大四學生則面臨就業與考研的選擇等種種壓力，也易導致心理問題。學生的心理問題應儘早發現。
據瞭解，教育部新近制定的這一“中國大學生心理健康相關評定量表”，包括四種心理健康相關量表：“中國大學生生活應激量表”，可以測量一個人在一段時期內所承受的精神壓力，也可以用來篩查出那些可能需要給予特別心理關照的學生；“中國大學生心理健康量表”，主要用來測量心理困擾的症狀；“中國大學生適應量表”，嘗試從適應的角度來評估個體的心理健康所達到的水平；“中國大學生人格量表”，用來測量人格或性格特徵。
目前本市已有部分高校着手爲學生建立統一的心理檔案。有關人士說，學生心理檔案在教育和人才選拔中將起到輔助作用，屬於獨立檔案。各高校應對可能存在心理健康問題的學生，及時組織力量，作進一步心理評估，以便搞清這些學生的心理問題的性質和嚴重程度，分別給予不同的處理。學校將對問題比較嚴重的學生進行長期跟蹤，及時做心理輔導。對問題比較輕的，則進行間斷跟蹤。有關專家認爲，學生心理檔案的建立應避免流於形式，而且在建立學生心理檔案時要注意一些問題。
心理測試要定期進行董老師認爲，建立心理檔案應成常態。這是因爲學生在各個階段的心理狀況都不同，學生的心理並不是一成不變的，常隨其年齡、環境而改變。而這些新情況，不一定能在入學心理測試中得到反映。所以建立心理檔案要保持它的連續性，特別是對那些在心理測試中表現出心理問題較嚴重的學生，要依據測試結果不斷進行監控。
心理測評工具選擇很重要對大學生進行心理普查，建立心理檔案，有助於監控大學生個體的心理，早期發現問題，也有助於心理品質的培養。但心理測評的工具選擇很重要，如果信度和效度不高，測評就沒有意義，甚至適得其反。目前許多高校採用的是教育部統一制定的“中國大學生心理健康相關評定量表”，但董老師認爲，針對每個學校不同情況，最好採用不同的測試工具。因爲不同類型高校所表現出的學生心理問題也不同，比如一類院校學生由於社會期望值較高，心理表現爲承受能力差、心理預期不良好等特點，而二、三類院校學生的心理承受能力及適應能力要好些，所以高校最好能採用或制定符合自身特點的測評量表。
建心理檔案操作上要規範大學生心理測評挺重要，但在操作上要規範。董老師認爲，主持測試者最好是身份“中立”的專業人員，而不是學校的管理者，才比較有利於學生“實話實說”。主持測試者事先應經過嚴格培訓，檔案管理者系統學習心理輔導知識，取得相應資格方可上崗。在學生心理檔案中，涉及學生隱私等方面的內容，要嚴格保密。此外董老師還建議，心理測試應至少在開學三個星期後進行，這是由於學生初到陌生環境，易產生膽怯心理，主要表現爲在測評中不敢說實話。
考慮人爲因素影響有關專家進一步強調，在具體操作中，還要充分估計測試中一些人爲的因素對測試準確度的影響。由於有的學生對測試的目的認識不足，回答問題時照抄他人“答案”，結果得出與該生性格截然相反的結論。
心理問題應從中小學開始關注大一新生是個特別容易出現心理問題的羣體，但很多問題根源卻在中小學，所以在中小學期間學校就應注意對孩子們在心理健康方面的指導，否則就會致使一些孩子的心理問題長期隱藏，到了大學才暴露出來。不過董老師個人認爲，中小學生還不太適合建立心理檔案，因爲學生心理檔案要涉及學生隱私等方面的內容，中小學生還屬於未成年人，尚缺乏這方面的自我保護能力。
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