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每年的9月10日，所有對老師綿長的思念與無盡的感激都融化在漸濃的秋意中，醞釀成從心底發出的深深祝福；空氣中瀰漫着感激師恩的濃濃情緒，把人們拉回了學生時代，拉回了凝聚了成長中所有歡笑與痛苦的校園。平凡的老師，偉大的師恩，讓我們不得不去敬慕、去仰望，我們用盡全力去追憶、去記錄老師們的點點滴滴，去體會他們的生存故事，向老師道聲感謝。
無私地關愛每個學生
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| 方老師把每一個學生都當成自己的孩子 |
方振芹 紅橋區培智學校教師，曾獲紅橋區名班主任稱號
1991年畢業於育英職專幼教專業的方振芹，被分配到紅橋區培智學校。回首十幾年的特教工作，快樂與幸福、辛酸與艱難並存，她深深地品味着。面對缺陷不同的智障學生，方振芹付出了自己的青春和熱血，付出了自己全部的愛。爲了她的學生，多少個日日夜夜她燈下伏案備課，堅強地頂住世俗的偏見與歧視，在特教戰線上默默耕耘着。
記得有人說過：如果你是一名教師，在你的教師生涯中沒有當過班主任，那將是你一生的遺憾。而作爲一名班主任，方振芹深知其核心和精華是一個“愛”字。在幾年的班主任工作中，她把最廣博、最深沉、最細緻、最具持久的愛獻給了智障學生。因爲她懂得師愛的效應是巨大的。
回月是一個患有自閉症的學生，他從不與人交往，整天呆在自己的小天地裏，不停地比劃着雙手，嘴裏嘀嘀咕咕。由於這個原因，他的母親棄他而去，他跟着70多歲的爺爺奶奶生活。他還有一種不能控制的病：吐唾沫。爲此奶奶給他準備了一個小瓶，一節課就要吐上半小瓶，看着他白白胖胖的臉日漸消瘦，方老師的心碎了，因爲她也是一個母親。她多次做回月奶奶的思想工作並帶他去醫院看病，剛有了眉目，偏巧自己愛人在單位出了工傷，腳縫了十多針，希望她能陪他去醫院，但她心裏想的是學生，於是她說服了愛人，讓他一瘸一拐自己去了醫院，而自己又急速奔向回月的家。
經過兩個多月的治療，回月的病情有了好轉，吐唾沫的次數越來越少。由於他缺少母愛，方老師就每週爲他剪指甲，督促他做好個人衛生，交給他一些簡單的勞動技能，生活上無微不至地關心他，學習上爲他“開小竈”，單獨講課，個別輔導。在老師的關心下，他臉上有了從未有過的笑容，現在，他見到老師能主動打招呼，自覺地參加晨掃，表達能力比以前有很大進步，就連自己的衣服也會洗了；學習上已會拼讀音節，朗讀短的課文，進行簡單的加減法計算。而每次看到回月的笑容就是方老師最開心的事情。
十幾年中，方老師帶過的班級中有缺陷各異的學生，但無論面對怎樣的學生，怎樣的問題，她始終堅信：只有沒做好的工作，沒有教不好的學生。只要你把無私、真誠的愛獻給他們，一定會喚起他們向上的決心。
有機會我還要來中國
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| 韓國老師李相雨和學生們歡度中國教師節 |
李相雨 韓國人，天津市韓國國際學校老師
“中國和韓國的歷史和文化有很多相似的地方，我們韓國人都知道孔子、孟子。”同樣是黃皮膚、黑眼睛，要不是那口生硬的普通話，還真以爲李老師就是中國人呢。李老師是天津韓國國際學校小學部的老師，每兩年該校在韓國的總部會派一批韓國老師到中國來任教，李老師到中國已經一年半了。
“韓國的教師節是5月15日，學生們會給每個老師戴一朵康乃馨，給最喜愛的老師寫一封信，有時候學校會舉行運動會來慶祝教師節。”李老師告訴記者，在中國他也入鄉隨俗過起了中國的教師節，收到的也是寫滿祝福的卡片和鮮花。言談中他反覆強調，中國和韓國在歷史上就有一衣帶水的聯繫，從文化到風俗都非常相似，再加上天津人的熱情豪爽，所以他在這裏很少有獨處異鄉的陌生感。李老師自幼就喜歡中國文化，在這裏他能夠更近距離地接觸到真實的中國，瞭解到更深層次的中國文化。李老師笑着說，中國菜也很合他胃口，“唯一一點就是我還是不太習慣吃中國的香菜。”李老師到過中國的很多城市，他覺得天津人非常友好，城市的整體氛圍非常和諧，這也是他願意留在天津教書的重要原因。他得意地告訴記者，他現在和許多中國鄰居關係都很融洽，大家都喜歡找他聊天談心，他的中國話就是和這些中國朋友學的。
談到中韓兩國學生有何不同時，李老師表示，學生們都是一樣活潑可愛的。對教育事業李老師時刻保持着激情，他把這裏的學生當成自己的孩子一樣，平時只要學生有需要，他總是很樂意幫助他們解決各種問題。李老師很喜歡和孩子們在一起，他說，孩子們有什麼心裏話都願意告訴他，他經常收到學生寫給他的信，告訴他一些悄悄話，諸如：“老師，剛纔上課我沒認真聽課，請你不要不喜歡我。”透過小小的紙條，李老師看到的是孩子那顆純真的心。
教師節前夕，李老師經常會收到很多孩子的感謝信和祝福卡片，他覺得禮物不是最重要的，學生的一句謝謝是對老師最大的慰藉。“老師，謝謝你，請你回到韓國以後不要忘記我。”諸如此類天真稚嫩的話語打動了李老師，他表示，雖然非常希望能繼續留在中國教書，但是因爲韓國那邊的學生也非常需要他，所以爲了兼顧兩國的學生，他決定今後經常爭取交換執教的機會，在兩國之間輪流執教。
愛讓無聲世界充滿色彩
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| 鄭一力老師正在用手語耐心地給聾啞孩子們講述繪畫技巧 |
鄭一力 天津市第三聾啞學校美術教師
“我最關心的是怎樣給這些聾啞孩子更多的關愛，讓他們最大限度地發揮潛能和特長，將來能自立於社會。”鄭一力老師樸實地道出了作爲一名特教老師的心聲，並且用幾十年特教工作的實際行動實踐着這一任務。鄭老師輔導的學生在少兒美術大賽中多次獲獎，其中二等獎3人，三等獎8人，最突出的是趙嵐瓊獲得2005年全國少兒美術大賽一等獎，當得知趙嵐瓊是位聾啞孩子後，參賽的評委們在驚訝之餘，紛紛讚歎不已。
鄭一力是天津市第三聾啞學校的美術教師。他的外祖母是天津聾啞學校的創始人，出身教育世家的他，耳濡目染之下決心一生致力於聾啞孩子的教育事業。爲了能和聾啞孩子深入交流，更好地傳授給他們知識，鄭老師學會了手語，心與心的溝通，讓鄭老師和許多孩子建立起深厚的感情。他說，自己曾經有一個學生因患腦瘤救治無效夭折了，鄭老師非常痛心，一直保留着這個學生生前的繪畫作品，至今提起那個孩子，他的眼裏還閃着淚花：“這麼可愛的孩子，多可惜啊。”他時常拿出那個孩子摟着自己拍的照片，回憶着師生曾經一起相處的美好時光。
已過知命之年的鄭老師不善言談、樸實憨厚，可一旦提起那些聾啞孩子們，鄭老師便打開了話匣子，一一悉數每個學生的特點和教學心得，他的眼神和話語中滿是對聾啞學生的關心和愛護。長年與聾啞學生生活在一起，鄭老師對每一個聾啞學生都非常瞭解。他欣喜地發現聾啞孩子雖然失聰，但手語交流使他們大部分都觀察力敏銳，手、眼動作協調，模仿力超常，這些都是學習繪畫優良的素質條件。於是他幾乎把所有精力都撲在了學生身上，翻閱特教心理學書籍，對不同學生制訂相應的輔導方案。鄭老師不僅輔導他們繪畫技巧，有時還要對學生心理進行輔導。一個女生很有繪畫天賦，但是因爲自身生理的缺陷，性格一直很孤僻。鄭老師就從她擅長的卡通畫入手，不斷地鼓勵她，並時常變換授課的方式和內容。老師的細心教導感動了孩子，她不但繪畫成績突飛猛進，性格也漸漸溫和起來。她把老師當成自己最貼心的人，心裏有什麼不快樂也常常找鄭老師傾訴。那個女孩子的父母都對孩子的變化大爲驚歎。
因爲手語表達的侷限，鄭老師需要花費更多的時間輔導學生，一節普通的美術課至少要3個小時。由於在校學習時間有限，爲了解決聾啞孩子出行不便的問題，不論寒冬酷暑，鄭老師都自己騎車到學生家裏教課，遇到那些家庭貧困卻非常渴望學畫的孩子，鄭老師就像對待親生孩子一樣精心照顧他們，不但不收學費，還經常送一些文具給他們。
辛勤的汗水終於結出豐碩的成果，他輔導的學生在全國少兒美術大賽中多次獲獎。面對家長和學生們的聲聲感激，鄭老師淡淡地說：“我是一個普通人，只想用自己的一技之長把孩子培養成對社會有用的人。”
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