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如果評選過去一週天津市關注度最高的新聞，“爲中小學生減負”肯定榜上有名。
在人們的期待中，本週一，本市各個中小學的減負舉措紛紛出臺，加課被叫停，留的家庭作業在校內就能完成……不過，在一片喝彩聲中，有一種現象卻不得不引起人們的關注：就在學校宣佈減輕學生課業負擔的同時，社會上的各類輔導班、補習班也隨之升溫，走出校門的孩子還沒來得及喘口氣，立刻又被送進了另一個“課堂”。於是，孩子們在學校裏剛剛卸下課業的“擔子”，又在校外背上了家長遞過來的輔導“揹包”。
世界上的事有時就是這麼奇怪：當初沒減負，家長們擔心孩子們忙着上課忙着寫作業，沒時間玩耍沒時間休息；現在孩子們有時間玩耍、休息了，家長們又開始擔心，學習耽誤了怎麼辦？成績下降了怎麼辦？於是，有些家長擔心學校減負會影響學生的成績，便另外爲孩子請家教。東北某城市曾經做過一項調查，全市支持學生補課的家長達75%。有些家長擔心學校減負影響到學生的成績，還另外爲孩子請家教，讓孩子參加各種各樣的補習班。
家長竟逐漸成爲推行減負政策的一種“阻礙”，這恐怕令教育部門的管理者有些始料未及。遼寧省教育廳一位負責人坦言：“從目前看，規範辦學、減輕學生過重負擔的效果依然不理想，主要原因是社會和家庭的阻力很大。”
部分家長的行爲看似荒唐，細想之下卻又不難理解。歸根究底，家長們就是認準了一點：“減負了，我們孩子考學怎麼辦？”這樣的質疑，恰恰點中了現行教育體制的“死穴”。在成績單代表一切的前提下，家長們有充分的理由認爲，只有課本、教材、輔導書上的知識才值得學習，只有能在考試中獲得高分的知識才有用。
這是對教育、對學習的極大“誤解”。早在18世紀，法國著名的思想家盧梭就在著作中闡釋了近現代西方教育的核心精神——人性教育，即讓孩子的天性獲得解放，讓孩子做自己的主人，在精神上、生活上、學習上、身體上達到健康成長的狀態。家長們更應該清楚，一個健康全面的社會人並不是從書本中念出來的，僅僅爲了分數而放棄其他知識的汲取，這對孩子而言是一種極大的損失。
所以說，我們要減的，不僅是學校裏繁重的課業之“負”，還包括人們落後的教育理念這一無形負擔。
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