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昨日，首次提請全國人大常委會審議的《義務教育法修訂草案》，把義務教育公平問題、資源配置不盡合理問題作爲重點之一，草案將給予每個孩子、每個學校一片平等發展的藍天。草案規定，“各級政府及其有關部門不得以任何名義將學校分爲重點和非重點”、“不得以任何名義編排設置重點班”、“不得因個人特徵歧視學生，使每個學生都能得到充分發展”。
對此，天津市教委相關負責人表示，本市明文規定，“義務教育階段不設重點校、重點班、快慢班。”因此，初中、小學階段學校沒有重點和非重點之分，根據不同階段孩子成長的規律制定了“三步走”目標，爲孩子的一生打好基礎。
市教委負責人指出教育的“三步走”目標分別爲：小學階段，在於“培養孩子的學習興趣”；初中階段，在於“形成學習的動機”；高中階段，在於“形成學習的目標”。因此，從教育規律角度出發，義務教育階段，即小學、初中時期應該給予每一個孩子平等發展的機會，設置重點校和重點班的形式將孩子分成三六九等不利於孩子的健康成長。
同時，市教委小學處負責人表示，其實現在本市小學的教育資源水平基本相差不大，小學階段的教育，關鍵不在於學校的硬件設施和規模大小，更重要的是教師的責任心和對每個學生的關注度。記者瞭解到，事實上在許多人滿爲患的千人大校，雖然有不少優秀的骨幹教師，但是由於教師人手短缺，因此不得不補充許多剛畢業的新老師和一部分年齡較大的退休教師，並且讓老師面面俱到地關心到每一位學生也是比較困難的。
記者在採訪中瞭解到，現在很多學校爲了確保升學優秀率，“巧妙”地用“實驗班”等來回避“重點班”的說法，事實上仍然是按照學習成績來爲學生編排快、慢班，並且配備不同的教師隊伍，當然也與普通班收取不同的學費。對此，專家指出，不排除一部分學生天生智力和綜合素質較強，因此對於社會上一些“超常班”培養模式尚在討論中，但可以肯定的是，此種將學生分類分層教育的方式不適用於義務教育階段的廣大學生，義務教育階段的任務是“全面打好基礎”，高中以後逐漸發展某方面特長和能力才比較合適。
對此，市教委負責人表示，義務教育階段的學生家長，不必要盲目崇拜和追捧傳統記憶中的“重點校”。目前本市許多小學都建立起自己的辦學特色，硬件設施普遍達標並且學校之間差別不大。同時本市小學、初中沒有重點和非重點之分，並且不許各校編排設置重點班，因此選擇學校應該從適合孩子健康成長的角度考慮，比如距離學校的遠近、學校的特色等。
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