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憂患意識教育滯後的主要表現
就黨員教育而言，從思維性質上看，可有兩種教育：一是肯定性思維教育，即注重對事物特別是對社會發展的本質及其趨勢的肯定教育，諸如光輝歷史的弘揚，現實成就的傳播，美好未來的昭示等；二是否定性思維教育，或稱“批判性”思維教育，也就是憂患意識教育。從黨員教育的現狀看，肯定性教育比較充分、全面、到位，而否定性教育即憂患意識教育則相對滯後。這種滯後性主要表現在以下三個方面：
其一，思憂滯後：問題與矛盾意識缺乏。現實生活中，少數基層黨組織和黨員幹部，他們不曾思憂，不善於思憂，甚至不想思憂，並已經形成了一種無憂無慮的思維定勢。在實際工作中，他們往往善於肯定性思維，而否定性思維則嚴重缺失，更有甚者有的黨員幹部，忘記了共產黨員的宗旨使命，忘記了憂國憂民和憂黨的神聖職責，忘記了“凡事預則立，不預則廢”的經驗啓示。
其二，報憂滯後：喜與憂關係錯位。作爲共產黨員必須正確理解和處理喜與憂的辯證關係，應該先憂後喜。可是有些黨員幹部背離實事求是的馬克思主義科學精神，往往是先報喜後報憂，大報喜小報憂，甚至只報喜不報憂。
其三，解憂滯後：爲人民羣衆排憂解難的行動缺乏。少數黨員幹部以權謀私、與民爭利、幹工作不是先考慮羣衆利益，而是先考慮小團體、本部門、本單位的利益，亂收費、亂集資、亂攤派，侵害羣衆利益，甚至中飽私囊。
以上這種不曾思憂、不敢報憂、不善解憂的觀念與行爲，與全心全意爲人民服務的宗旨是格格不入的，必須予以摒棄。
加強憂患意識教育，大力推進新時期黨員先進性教育工程
第一，加強憂患意識教育，全面推進新世紀新階段黨員教育工程。首先要在黨員教育過程中認真學習、研究和樹立科學憂患觀，在中國革命、建設和改革的偉大實踐中，中國共產黨人憂國憂民憂黨，形成了科學的豐富的深刻的憂患意識。這是中國共產黨事業發展的寶貴財富。每位中共黨員都要努力學習、深刻理解、努力運用這一寶貴資源，爲中國特色社會主義偉大事業的建設增添強勁的精神動力。其次要教育黨員注重辯證的思維能力的養成和提高。按照時代要求和中央部署，努力學習和自覺運用辯證唯物主義和歷史唯物主義這一強大的思想武器，正確理解和把握憂患意識教育與黨和人民事業發展的關係，學會運用憂患意識這一工具，在認識世界和改造世界的實踐中不斷提高憂患與圖強的辯證思維能力。再次在黨員教育中，要進行科學的世情、國情和黨情教育。要求每位黨員尤其是黨員幹部要全面認識當今的世情、國情和黨情，深刻反省自身存在的弱點、缺點和不足，時刻牢記執政爲民的宗旨，始終做到“兩個務必”。
第二，加強憂患意識教育，不斷提高認識和遵循黨員教育規律的自覺性，加強黨員的先進性教育。具體言之，就是在歷史層面，在繼承和弘揚中華文化優秀傳統的過程中要特別注重“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”憂患意識的人文精神教育；在現實層面，世情教育，不僅看到和平與發展的主流，更要看到不安寧世界諸多挑戰；國情教育，不僅講當代中國發展的有利的優勢因素，更要恰如其分地講清影響和制約中國發展的“劣勢”因素；黨情教育，不僅要講清中國共產黨建設取得的巨大成就，更要講清中國共產黨發展面臨的嚴峻挑戰；在未來層面，要教育共產黨員認清社會發展規律，牢固樹立遠大的共產主義理想，同時又要對黨員進行實現共產主義是一個漫長曆史過程的教育，要有“戰略之憂”，使其意識到發展不會一帆風順，要有足夠的精神準備，爲了偉大目標的實現而準備攻克艱難險阻。總之，深化新世紀新階段黨員教育必須堅持教育辯證性、全面性和戰略性。
第三，以制度建設爲保障，努力健全黨員特別是黨員幹部憂患意識教育的機制。在加強黨員先進性教育的實踐中，要建立健全憂患意識教育的制度約束機制。其一，必須把馬克思主義經典作家關於增強憂患意識的思想列爲重要的學習內容，作爲黨員特別是黨員幹部學習考覈的重要內容之一；其二，要採取切實得力措施，鼓勵和支持從事黨建的研究者和實際工作者，在馬克思主義指導下，深入研究共產黨員關於居安思危，增強憂患意識的思想，並撰寫出有質量有影響力有力度的理論成果。其三，在推進黨員先進性教育工程實踐中，鼓勵支持黨員尤其是黨員幹部深入羣衆、深入基層、深入實際，尤其要深入到比較艱苦的地方，爲人民羣衆排憂除患，在實踐中踐行共產黨員的宗旨，不斷增強憂國憂民憂黨的思想覺悟。實踐證明，增強憂患意識主要在制度落實。因而在加強黨的先進性建設實踐中，必須建立健全一整套科學合理的制度，進而形成比較完善的黨員憂患意識教育的科學機制。（天津師範大學李家祥魏繼昆）
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