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王蘭生本報特約通訊員鄒兵
編者按：胡主席在全軍軍事訓練會議上講話強調，信息化條件下局部戰爭是體系與體系的對抗，基本作戰形式是一體化聯合作戰。聯戰必須聯訓。要着眼提高諸軍兵種一體化聯合作戰能力，大力抓好聯合訓練。
聯合訓練對部隊訓練和院校教學提出了新要求。軍校學員作爲未來戰場的指揮員，只有將他們所學的知識通過逐級集成的方式進行“聚合”，才能轉化爲“打贏”需要的能力素質。石家莊機械化步兵學院按“一體化”要求，積極探索以多專業聯合訓練促進作戰要素綜合集成，爲初級指揮院校深化軍事教育改革趟出了一條新路。
優秀學員緣何“伸不出手”
暑假前夕，太行山深處的石家莊機械化步兵學院綜合戰術演練場上，一場由畢業學員自導自演的對抗演練拉開了帷幕。不同的是，過去演習中各專業“單打獨鬥”的場面不見了，取而代之的是不同專業的參演學員操作各種裝備投身實戰環境，在同一戰術背景下協同演練……
近幾年，隨着“一體化”作戰樣式在高技術戰場的出現，部隊訓練方式和人才需求發生了深刻變化。去年年初，該院領導深入部隊調查時得知：部隊師、旅機關組織合同戰術實兵對抗，一些在校學習時專項冒尖的學員，因爲對聯合作戰知識缺少了解、疏於鍛鍊，演練中“伸不出手”、“張不開口”；中軍帳裏，數十個熒屏在閃動，諸軍兵種彙集來的成百上千組數據要判讀，畢業學員爛熟於心的指揮手段幾乎無用武之地……調研歸來，院領導個個如坐鍼氈：優秀學員成了瘸腿，院校教學明顯滯後，談何人才超前培養？
警醒中，該院正式籌建“一體化聯合作戰課題組”，率先在連級軍政指揮員隊進行教學試點。他們將“機械化步兵分隊模擬對抗訓練系統”等最新科研成果投入教學，爲一體化訓練拓展實踐性教學平臺，教學中注重同一地形多個科目、同一課題多種環境的訓練，全面培養學員戰術、戰法的綜合運用能力。
既有摺子戲又有連續劇
爲突出“聯訓”的特色，該院充分借鑑以往演練成功經驗，對制約演練水平提高的各管一段、計劃單一、合力不足等“瓶頸”進行剖析，按“一體化”要求精心設計演練方案。他們以形成互聯互通的信息化裝備爲基本平臺，按照“不同專業同臺合訓、多個課題交叉對抗”的思路，將機步、摩步、裝甲偵察和輕便炮兵四大主幹專業的13類共同課題、數十個訓練科目合理置於同一戰術背景下，不間斷連續交叉實施，徹底改變了以往一次演習只訓練單個或少數幾個課題的狀況；結合信息化作戰特點，將電子佯動、干擾與抗干擾等信息戰基本內容融入相關課題；課題設置突出“整體合成、靈活機動、重點打擊”的基本作戰思想，強化學員諸軍兵種協同作戰意識；改革組訓方式，採取不同課題多編組對抗、適時進行連、排、班三級指揮輪換，提高學員受訓機率。爲保證參演學員能夠根據戰場情況和態勢做出正確判斷和處置，在關鍵課題中他們實施“一情多案、一案多調”，保證各個戰術環節有機銜接和戰術背景的自然過渡。既有“摺子戲”的針對性，又有“連續劇”的完整性，整個演練過程環環相扣。部隊需要啥，現場就練啥。
“直面戰場”與部隊貼緊
筆者跟隨導演部奔赴莽莽太行，親身經歷了高強度、快節奏的綜合演練。從戰備等級轉換開始，導演部的作戰命令一道接一道，情況一個接一個，指揮員戰鬥決心制定和命令下達完全在機動中展開。階段性演練中導調人員不指導、不講評，逼着學員丟掉“柺棍”，“直面戰場”找答案。
在攻防對抗現場筆者看到，“紅軍”偵察分隊操作信息功能強大的裝甲偵察平臺，圍繞己方作戰行動，多種手段並用，全流程、全方位實時採集處理傳輸“藍軍”陣地動態情報信息；“藍軍”則及時採取隱蔽疏散、機動配置的戰術要求實施反偵察……一個演練階段，不同專業的編組指揮員就指揮着10餘種裝備，協同演練了多個訓練課題。而保障分隊則結合課題輪換，在複雜戰場環境中運用多種方式供應彈藥、油料等作戰物資。學員們普遍反映，這種高強度的對抗訓練方式，使他們身臨其境，感受到了信息化作戰的激烈性和殘酷性；這種對抗演練的過程，實際上就是各作戰要素綜合集成的過程，就是將知識轉化爲能力的過程。
硝煙散去，演習總指揮、該院劉海剛院長欣慰地說：“一個作戰背景演練多個專業，一個專業演練多個課題，一個課題演練多種戰法，一個想定情況形成多組對抗，儘管我們這種‘一體化’的演練模式還略顯稚嫩，卻向‘實戰化’邁進了一大步，與部隊貼緊了！”
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