一些部門對紅色經典教育的實施重視不夠，造成目前經典教育多方位的缺失，直接影響了紅色經典教育的效果。理解誤區是造成紅色經典教育缺失的重要原因。代溝成為教育效果的最大障礙。
緊接著傳來小學課文《狼牙山五壯士》被部分省市從新教材中刪除的消息。也許這兩件事相連發生只是一種巧合，但該課文的被刪除卻在全國教育界引起爭議。刪除該課文的人民教育出版社和上海、湖南教材編寫部門成為眾矢之的。一篇課文的取捨為何會引起熱烈的爭論？因為它涉及到當前的紅色經典教育這一重大問題。
《狼牙山五壯士》被部分省市從新教材中刪除後，國內的一些媒體對此開闢專欄討論，各大網站也紛紛加入到其中，舉行民意測驗和調查統計。此事很快由教育界內部的教材改革，發展成為全社會關注的大事。一份統計表明，有高達近80%的被調查者不同意刪除《狼牙山五壯士》。長沙市芙蓉區蓉園小學的肖利軍老師說：『《狼牙山五壯士》這篇課文是一篇教育學生非常好的題材。對現在的孩子來說，那段歷史是一段空白，通過學習可以對孩子起到一個很好的教育作用。』一位網友說：『刪去宣傳抗日英雄的《狼牙山五壯士》這篇課文是不合適的。要說英雄，什麼樣的英雄也取代不了民族英雄。體育英雄哪個國家都有。航天英雄其他國家也有。而《狼牙山五壯士》唯獨中國纔有。』這位網友的話雖然有點偏激，但也並非毫無道理。
刪除課文《狼牙山五壯士》之所以引發了如此強烈的反應，是因為紅色經典有著特別的教育價值。當今的青少年確實需要紅色經典來進行愛國主義和人生觀的教育。紅色經典是中國現當代文學的重要組成部分，反映了黨領導中國人民歷盡艱辛、最終獲得解放的一段特殊時期的歷史，是進行愛國主義教育的優秀教材。紅色經典作品曾經發揮了巨大的教育作用，影響了一代又一代人。今天在新的形勢和生活環境下，我們同樣需要愛國主義精神，同樣需要正確的人生觀和價值觀，因此同樣需要發揮紅色經典的教育作用。
國家有關部委歷來重視紅色經典巨大的教育作用，有關部委多次向青年學生推薦的閱讀書目中就包括了不少紅色經典作品。早在1993年9月，中共中央宣傳部、國家教育委員會、廣播電影電視部、文化部就聯合發出了《關於運用優秀影視片開展愛國主義教育的通知》。這些優秀影視片中，有很大一部分就是紅色經典。教育部有關部門負責人在接受記者采訪時澄清：《狼牙山五壯士》一文被選入人民教育出版社出版的《九年義務教育六年制小學教科書語文第九冊》，目前，該教材仍然在全國范圍內使用。這位負責人同時表示，在中小學進行革命傳統和愛國主義教育是十分必要的，任何時候都不能丟，在新形勢下更應該加強。
忘記了歷史就等於背叛。現在的一些青少年對戰爭年代的歷史感知是一段空白，應當想方設法補上這一課。紅色經典既可做德育的好教材，也是政治、語文、歷史等學科課堂教學的極佳補充。這種作用盡管是潛移默化的，但卻是不可低估的。作為德育(政治)教學的生動教材和語文、歷史教學的『另類閱讀』，紅色經典教育所起到的教育效果是一般的書本或課堂教學所無法達到的。利用《野火春風斗古城》、《董存瑞》、《林海雪源》等文學名著，可以為學生營造一種身臨其境的真實感，有利於廣大青少年更加形象化地理解政治、歷史和語文課的內容。
紅色經典所發揮的教育作用是潛移默化的，但又是巨大而不可替代的。江西某高校一位中年教師，四十出頭還孜孜以求要加入黨組織。談到入黨動機時，他說：『受紅色經典的影響，我很敬佩戰爭年代的共產黨員，他們有理想信念，活出了自己的人生價值。雖然他們有的人年紀輕輕就為事業獻身了，但他們的事跡令人感動。我要向他們學習，做一個高尚的人。』這位教師有很深的紅色經典情結，他認為現在應該加強愛國主義教育和人生觀教育，而紅色經典就是最好的教材。
由於諸多原因，一些部門對紅色經典教育的實施重視不夠，造成目前經典教育多方位的缺失，直接影響了紅色經典教育的效果。其中很重要的一點，就是紅色經典教育與教學脫節。
理解誤區是造成紅色經典教育缺失的重要原因。有一位家長看到自己的孩子喜歡看《紅旗譜》、《苦菜花》、《敵後武工隊》等小說改編的連續劇，假期裡還找來這幾部長篇小說原著來讀，就教訓孩子說：『看這些陳糠爛谷子有什麼作用？現在又不打仗了，也用不著吃苦菜了，你的任務就是學好數理化，那樣纔能走遍天下都不怕。再看小說，耽誤了功課我找你算賬！』這種沒有認識到紅色經典巨大教育作用的家長並不少見。在他們看來，在當代社會談什麼愛國主義、英雄主義已經過時了。
這種『過時』觀不只存在於部分家長心中。上海市教材編寫組主編徐根榮在接受記者采訪時說，『狼牙山五壯士』的故事在20世紀70年代人的心中很容易產生共鳴。因為那個時候，無論老師還是學生，從小都受到革命英雄主義教育，對這些戰爭題材的故事有較深刻了解，甚至有些老師還親身經歷過，所以，在課堂上老師講得動情，學生聽得也動心，取得了非常好的成效。『同樣，把《狼牙山五壯士》從新課本中刪除也是現代社會的需要。』他認為現在社會日趨多元化，學生們需要更多更新鮮的知識，過去以革命戰爭題材為主的文章就與學生們的思想脫節。
在這些觀念誤區之下，必然出現紅色經典教育與教學的脫節。青少年對於紅色經典的興趣越來越小，與當前的學校教育有密切的關系。現行的中小學教材中，經典教育與教學內容存在著明顯相脫節的現象，導致了教育本位的缺失。一方面語文教材中所涉及的紅色經典篇目太少，不能形成應有的感染力。小學語文教材中只選了與紅色經典相關的背景課文，如第八冊的《飛奪瀘定橋》、《狼牙山五壯士》等；中學課文的紅色經典，除初中第六冊節選了賀敬之、丁毅等人的《白毛女》外，相關的背景作品也只有初中第二冊選的陳毅的詩《梅嶺三章》和王願堅的小說《七根火柴》。與外國文學作品相比，紅色經典作品確實太少了，更不用說和大量的古典詩歌、小說相比較。
在過去的課本裡，反映長征的故事有《七根火柴》、《草地夜行》、《飛奪瀘定橋》，反映抗日戰爭的故事有《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》，反映解放戰爭的有《董存瑞捨身炸碉堡》、《紅岩》、《江姐》，甚至後來反映抗美援朝的《黃繼光捨身堵槍眼》等，這些紅色經典作品對於加強青少年的思想品德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，有著不可替代的作用。過去因為課文中有董存瑞的事跡，『董存瑞，十八歲。炸碉堡，犧牲了……』也成為老少皆知的順口溜。現在很多紅色經典課文被替代了，許多學生不知董存瑞是何許人。這種狀況造成的直接後果，就是青少年離紅色經典的距離越來越遠，對紅色經典越來越感到陌生。紅色經典形象生動、通俗易懂，有什麼必要從中小學課本刪除呢？
要彌補這一現狀必須對紅色經典進行資源的整合。從教材的編排上說，要適當多加進一些紅色經典的課文，讓廣大學生接受革命傳統教育。如將《敵後武工隊》或《林海雪原》中的某些精彩情節節選成課文，既生動又感人，絕不會在武俠《射雕英雄傳》所選章節之下。同時，課內與課外相結合，教師要結合所選的紅色經典作品，加強對他們進行紅色經典閱讀的引導，著力引導學生在課外大量閱讀紅色經典原著，使他們得到思想上的熏陶。只有加強資源整合，課堂與課外相結合，纔能克服紅色經典教育在教育本位上的缺失。
代溝是紅色經典教育必須消除的最大障礙
江西有所中學的初一新生入學後，到武警某部隊去搞軍訓，晚上武警某部給他們放電影《小兵張嘎》。這本是一部描寫抗日戰爭時期兒童生活的紅色經典片子，有很強的觀賞性，但是參加軍訓的學生前去觀看影片的不到一半，有的還中途溜了出來。在紅色經典教育的實施過程中，代溝成為教育效果的最大障礙。
過去人們把劉胡蘭、江姐、楊子榮等革命先烈當作英雄崇拜，現在卻有不少孩子認為他們是傻瓜。一些學生對《紅岩》、《可愛的中國》等紅色經典作品所描繪的時代風雲的真實性，甚至持懷疑態度。這是主要由於現在的一些青少年，受社會及媒體中一些不健康因素的影響較大，許多人的人生觀、價值觀發生了偏移。
從教育狀況來來說，紅色經典教育與歷史學習脫節，是教育效果大受影響的原因之一。青少年接受歷史教育的形式過於單調，一些教師上歷史課只會照本宣科，講述單調枯燥，學生不喜歡聽。同樣，在紅色經典教育過程中，教師只會就作品談作品而不能與歷史課內容相結合，也影響學生對作品的真實性和時代背景的理解。如果歷史教學能與文學經典結合，增強可讀性、趣味性，效果肯定不一樣。以紅色經典教育為例，在講到抗日戰爭歷史時，可以讓學生看《敵後武工隊》、《小兵張嘎》、《烈火金剛》等經典作品；在講到解放戰爭的歷史時，可以讓學生看《林海雪源》、《暴風驟雨》等經典作品。這樣既增強了學生對時代背景的了解，又能提高他們的閱讀興趣。
從校外教育角度來說，一些家長自己都對紅色經典缺乏應有的認識，這必然會影響到他們的孩子。在一些家長心目中，紅色經典已經真正成為了『歷史』，平時極少提及我國的革命史，遇到大的紀念活動讓孩子參加，也往往認為學校是在走過場。久而久之，後來人對於革命戰爭年代的歷史不但生疏，甚至對於當時那些像劉胡蘭、董存瑞那種為革命事業敢於英勇獻身的精神，還表示懷疑。
從接受學的角度來說，從小對孩子們進行紅色經典教育，他們在日後的紅色經典學習中便有了相應的思想基礎。現在的中小學教材，如果將一些優秀的紅色經典中的精彩段落，節選到語文教材中，可以使青少年受益匪淺。《林海雪原》、《鐵道游擊隊》、《暴風驟雨》等作品的情節都很精彩。在不同的年齡階段，進行與之相對應的配套教育(如低年級多選一些反映兒童生活的紅色經典)，這種循序漸進式的教育有助於學生的理解和消化。
紅色經典表現了許多革命先烈的崇高品德，他們堅定的理想信念，可歌可泣的人生歷程，對當今的青少年應當有很大的啟迪作用，是進行人生觀、價值觀最生動的教材。經常閱讀紅色經典作品，可以使他們在潛移默化中受到思想陶冶。有了與革命先烈一致的正確的人生觀和價值觀，這種代溝自然就會消除。
進行紅色經典教育，必須采取靈活多樣的形式。將紅色經典教育與課堂教學與課外活動緊密聯系，寓教於樂是一種效果好的方式。結合所學的課文，可以經常性地開展一些與紅色經典相關的讀書活動。如指定紅色經典作品進行閱讀，然後開展征文比賽，或進行故事會擂臺。教師在課外閱讀的輔導中，可以將紅色經典作品與青少年喜歡的流行作品進行比較，通過對比讓他們感悟紅色經典的思想深度和高超藝術。不強加給他們，讓他們自己接受，纔能產生好的效果。在一些課外活動中，也可以與紅色經典教育相結合，如秋游參觀愛國主義教育基地，就是寓教於樂的好辦法。參觀過渣滓洞，自然會相信《紅岩》中描寫的故事；到過上饒集中營參觀，對方志敏所寫的《可愛的中國》就會更有感受。無形之中，代溝就縮小了。
最近中央電視臺和《人民日報》、《光明日報》等主流媒體，開闢了一個『永遠的豐碑』專欄，介紹劉胡蘭、方志敏等歷史上革命烈士的感人事跡，起到了很好的教育效果。
還有，在紀念抗日戰爭勝利60周年之際，拍攝的《太行山上》、《我的母親趙一曼》、《八路軍》、《楊靖宇將軍》、《冼星海》等一批電影、電視劇新作佳作都可以起到對原著的輔助導讀作用。
但是采取用影視作品輔助導讀的過程中，教師必須有所選擇。近年來影視戰爭作品不少，如《八女投江》、《英烈千秋》、《八百壯士》、《南京1937》、《血戰臺兒莊》、《最後關頭》、《正氣歌》、《孤島天堂》、《東亞之光》、《松花江上》、《平原游擊隊》、《苦菜花》、《地道戰》、《地雷戰》、《小兵張嘎》、《雞毛信》等，但這些作品質量參差不齊，有的還難以上昇到紅色『經典』的高度。一些紅色經典的改編，已與原著相去甚遠。
紅色經典作品是我們寶貴的民族文化遺產，應當采取多種形式將紅色經典教育與愛國主義、德育和革命史的教育有機地結合起來，將它上昇到民族文化教育的高度，這樣纔能更好地發揮紅色經典的教育作用。
