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[專題]師恩難忘 慶祝2006年教師節
今天是我國第22個教師節。這個教師節，對於全市高一年級和小學一年級的任課教師而言，卻是一個更加不平凡的日子：因爲從今年9月起，本市高中一年級全部進入新課程改革實驗，小學一年級也都縮小了班容量，開始實行小班化教育。這兩項重大改革給任課教師以往的教學觀念、教學方式帶來了衝擊。“怎樣才能教得更好，怎樣教課才能把學生培養成今後社會所需的人才”，成爲這些教師時時掛在心上又不斷思考的問題。
高中課改：憑興趣愛好自主選修師生合作探討更有效
今年秋季學期開始，本市普通高中全面進入新課程實驗。高中新課程實驗的課程設置體現了以人爲本的理念，倡導“自主、合作、探究”式的學習方式，除了統一安排的必修課程，學生還可根據自己的興趣愛好自主選擇選修模塊的課程，從而使高中階段的學習有了更寬廣的自主學習空間。這樣的教學改革讓不少高中“老”教師重新認識了高中階段教育的培養目標，還在教學實踐中逐步轉變原先“聽講”式的教學方式。
天津一中的李翠鬆老師已經從教10年了。回想高中課改以前上的化學課，她認爲是相對輕鬆的，因爲教材編寫的知識單元結構是一致的，講課時只要沿着某一物質的物理性質、化學性質、產生化學反應的方程式等“套路”講解下去，基本就能將知識點傳授給學生了。因此課改前，學生無論是做課堂筆記，還是課後進行復習、預習，也都能有一定的“套路”。李老師表示，這樣的教材教幾年下來，她早就輕車熟路了。而實行新課改後，李老師發現新化學教材在知識的給予方式上有了巨大的變化，更多是讓學生明白化學在社會生活和企業生產中的應用。因此新學期開學後，李老師的化學課就不再按老程序講了，而是以“變化多端的方式”———或傳授知識，或讓學生自己動手，或是留個家庭實驗作業———讓學生了解生活中和生產中的化學知識。另外，經過一個多星期嶄新的教學實踐，李老師還感到，在學習過程中留給學生獨立思考的空間，在課堂教學中留出師生合作探討的時間，遠比喋喋不休的“滿堂灌”更受學生歡迎。李老師告訴記者，給課堂增加一個動手和討論的時間，會給備課增加不小的難度，但這樣的職業成長經歷，就是今年教師節得到的最有意義的禮物吧。
柴福花老師教語文已經19年了，她曾經歷了兩輪普通高中課程改革實驗。她認爲，新語文教材選用的課文更加貼近學生。以前上語文課，她基本是按照學習生字詞、誦讀課文、分析重點詞句、理解中心思想的傳統程序來上課，差不多每節課有一半的時間都由自己講解。現在上語文課，她要更注重學生自我學習能力的培養，引導學生欣賞文章中的美，讓他們整體感受、把握文章的主旨和意境；她還要引導學生閱讀相關文學作品，引發他們的思考，從而提高學生的理解能力。至於學生普遍感到枯燥的古文課，柴老師也將改變以前逐字逐句串講的講課方式，對理解古文寫作的背景、敘述特點和作者要表現的情感等方面予以側重。柴老師認爲，將課堂時間讓給學生，老師就不再
是一個單純的講解者，更要當好學生的引導者，引導學生髮現問題，讓學生在加深體會的同時積累知識，也培養了對文學作品的審美能力和思考能力。柴老師感言，新課改要求的“活學”，對老師的能力要求更廣、更高了，希望今年的教師節成爲自己提高能力的新起點。
小班化教育：課堂紀律更好維持老師有壓力很正常
爲大力推進素質教育，給學生全面發展提供更廣闊的空間，新學年，本市所有小學新一年級都縮小了班容量，基本實現了班級規模25至30人的標準，開始實行小班化教育，改變了以往每班45人班容量時的教學狀態。
南開區某小學的一年級班主任張老師告訴記者，實行小班化教育後，她感受最深的就是老師在課堂上維持紀律的時間大大縮短了，能將精力投入到有效教學中。張老師從教20多年了，她感言：這麼多年已經習慣了站在講臺上講課的方式，現在每個教學班裏的學生人數少了，如果再這樣“排排坐”式的講課，總感覺跟孩子們有距離，課堂氣氛也不那麼活躍。經過一週多的小班化教育實踐，張老師想出了一個大膽的計劃，打算在教師節後開始實行：今後她將根據課堂教學的實際需要，嘗試在班裏採取分組式排座、圓桌式排座等形式，利於師生之間、學生與學生之間的合作學習，也拉近了相互間的距離。
走訪中，記者瞭解到，實施小班化教育後，不少新一年級任課教師感到壓力大了。河北區教育局魯鳳芬副局長解釋說，這些教師感覺壓力加大是正常的。因爲實施小班化教育，可使教師把更多的精力投入到教研中和對個體學生的關注中，從而促使教師思考和嘗試更多的授課模式，乃至一對一地進行教學。班級人數少了，還便於教師組織管理。教師可以帶領孩子走出教室接觸社會、親近自然，開闢出新的教育空間，博物館、科技館、社區等都可以成爲教學場所，而不是隻侷限在一間教室內。
目前，和平、紅橋等區不少小學一年級老師都在嘗試新的班級管理模式，如小幹部定期輪換、邀請家長參與班級教學和管理、爲每個學生建立個性檔案等。記者發現，現在小學教師都有這樣一個共識：小學老師不應只做知識的傳授者、班級紀律的管理者，而是要從培養孩子良好的個人行爲習慣着眼，關心孩子的生活，關心孩子的心理健康。另外，小班化教育還要求小學教師是全科型教師；教師也要根據自身情況，培養唱歌、跳舞、書法、科技製作等方面的特長，使課堂氣氛更活躍，也會讓學生更加熱愛生活。
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