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-閱讀能力決定學習能力
-學習成績優秀的學生閱讀能力明顯優於學習成績差的學生
課外書，常常被視爲與提高學習成績毫無關聯的“閒書”。然而，本市最新公佈的《中小學課外閱讀狀況調查報告》中的數據表明，中小學生學習成績優劣，非常顯著地受課外閱讀情況的影響，整體上看，學習成績優秀的學生，閱讀能力要明顯優於學習成績差的學生。
缺乏閱讀能力易導致學習障礙
市教科院教育專家邢真指出，一個人的閱讀能力很大程度決定着學習能力，從小缺乏閱讀能力的培養容易導致“閱讀能力弱”甚至“閱讀障礙”，將直接導致“學習障礙”，很難提高成績。閱讀能力與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯繫，是評價學生綜合素質的重要因素。
調查數據顯示，從整體情況看，學生學習成績的優劣對課外閱讀方式影響顯著。在閱讀安排的計劃性和閱讀內容的選擇上，成績好的學生明顯優於成績差的學生。表明閱讀能力強的學生要比閱讀能力弱的學生在獲取知識、增長見識、擴大視野等方面具有較大優勢。這一結論完全推翻了家長從前認爲“看閒書影響成績”的誤區。
專家：根源在於教育功利化
分析中小學生閱讀量減少、閱讀能力下降的最主要原因，源於升學壓力帶來的功利應試思想。此外，科學的閱讀指導、閱讀興趣，以及閱讀的社會氛圍和家庭氛圍等都是影響中小學生閱讀能力的重要因素。
邢教授分析，很多學校、老師和家長在思想上都存在着片面追求以教材爲中心來提高學習成績的認知誤區，認爲看“‘閒書’就會干擾課內‘正書’的學習，影響成績”“每天作業都寫不完哪有時間看書？”這樣老師不重視，家長不許讀，一定程度上影響了學生的閱讀興趣，久而久之，課外閱讀就淡出了學生的日常生活。
試點校這樣做
“沒書讀”→對策：整合社會閱讀資源
目前，全市只有不足2成的學校圖書館能滿足中小學生課外閱讀需要，課外閱讀書源的匱乏，嚴重影響學生的閱讀興趣和閱讀量。試點校紛紛打開校門，利用各種條件組織社會閱讀資源進校，儘可能擴大書源。如與區縣圖書館、少年宮合作，學校定期組織“圖書漂移活動”，班級開設“圖書角”以及向社會募集圖書購置資金等。
“沒時間”→對策：創設閱讀時間
結合新課改，把課內教學與課外閱讀整合，課內指導帶動課外閱讀。如改革語文課，每週1節課專用於閱讀；學校開闢閱讀專用時間等。
“不愛讀”→對策：親子共讀教師帶頭
如組織家長與學生合作完成讀書活動，學校與街道和居委會合作開展家庭讀書知識競賽等。另外，學校建立教師讀書制度，使老師參與其中。
本市中小學生閱讀狀況非常不樂觀，教育專家呼籲建立一系列讀書活動的長效機制。
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