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重慶大東方行走學校13歲學員小志因不堪忍受教官體罰，吞食化學試劑高錳酸鉀後從二樓墜下，導致食道燒傷、骨折及頭部水腫。其他學員也揭露了被教官長期打罵的真相。重慶市領導要求嚴查該校問題，教育部門日前勒令其停課整頓。“大東方”事件揭開了目前部分民辦教育機構違法辦學、管理真空的問題，也反映出所謂“問題”孩子的教育被邊緣化的嚴峻現實。
因厭學、沉迷網絡遊戲、難以管教，北京男孩小志今年3月被父母送到大東方行走學校。據其母親介紹，小志說是因爲實在受不了教官長期打罵才跳樓的。
“大東方”事件不是個別、偶然的。事實上，在不少地方，“問題”孩子已經被排斥在普通學校正常教育之外，本處於義務教育階段的他們，大多有被公辦學校拒收和勸退的經歷。
在教學體制上，學生考試成績和升學率仍是考覈學校教學質量、決定教師工資外收入的重要指標，而“問題”孩子大多看上去難管教、成績差，在學校和老師急於出成績、培養尖子生的功利心理下，自然很不受歡迎。一些學校甚至勸說他們放棄中考、高考，甚至暗示或明確要求他們轉學或退學。學校和老師的歧視，讓這些孩子對學習更加牴觸，產生自暴自棄的情緒。
另一方面，目前專門招收差生的一些民辦機構辦學混亂，教育部門監管乏力，“問題”孩子很難在這些學校得到良好教育。這類學校有的甚至未經審批非法招生。孩子在此受到的是軍事體能訓練加戒尺懲罰的教育。大東方行走學校教官甚至罰孩子吞煙頭、喝積水，造成一些孩子身心受損，出現報復和暴力傾向。這類學校實施的體罰教育，嚴重違反了未成年人保護法和義務教育促進法，是必須堅決取締和制止的違法違規行爲。
當前，“問題”孩子的教育已經被嚴重邊緣化，將造成嚴重的社會問題。因此，在整治民辦學校違法違規辦學的同時，我們更應反思現在急功近利的教育體制。義務教育階段的公辦學校應轉變教育理念，堅持“有教無類”，寬容接受“問題”孩子，重視對他們的教育和關愛，針對他們的特點因材施教。
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