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在人們通常意識中，教師都是教書的人，當然也都是讀書的人。其實未必。《新華每日電訊》在今年4月份曾有一篇“校園怪現象”的報道，其中說“記者近日在上海等地採訪時發現，一些中小學教師課外閱讀非常缺乏，幾乎處於‘不讀書不看報’的境地……總體說來，中小學教師的閱讀內容都與教學教材息息相關，閱讀主要還是圍繞考試轉，圍着分數轉，跟考試、分數看起來沒多大關係的書籍，他們很少碰”。這個問題不會只在個別地區發生，應有普遍性。
教師是什麼？不是自己有多少東西就教學生多少，像把這一瓶子水倒進另一個瓶子那樣。他的最大作用是給學生指出方向，要讓學生依靠自己這瓶水，去尋覓遠方的大海。失去了這種“功能”而退化爲“應試化”教師，不能不說是一種痛：對教師本人是，對學生則更是。
應試教育現今仍爲教育主流，這是客觀事實。但反過來看這個問題，在學生們不得不爲分數奮鬥的時候，作爲教師，其重要性則愈發凸顯出來了。這種重要性就在於：在進行應試教育的同時，發揮主觀能動性，以自身的豐厚學養去給學生們進行儘可能充分的素質教育。簡言之，能在應試教育中較好地進行素質教育，正是一名教師的“大本事”，也正是一名教師“教書”且“育人”雙重使命的完美體現。擁有這樣的“大本事”、完成這種雙重使命，單單靠視野裏除了課本就是教輔書、只會做試卷解習題的人行嗎？
教書的人不讀書，不是個小事。明天就是教師節了，用這個“消極”的話題來迎接，或許“不合時宜”。但若能引起一點點的反思，又未必沒有積極的意義。
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